改進小學語文寫作教學策略提高小學生的寫作水平

王方新 孫業霞

摘要：一直以來，寫作教學都是小學語文教學中的重點和難點，對于學生而言，作文更是其學習活動中的難以逾越的鴻溝。而在寫作教學當中，教師的教學策略存在一定的偏差，不注重指導學生去親身觀察、體驗而寫出真情實感，更多要求學生熟記范文而導致學生寫作過程中生搬硬套，無法真正提升其寫作能力。因此，針對如何改進小學語文寫作教學策略，實現小學生寫作水平提升的研究，顯得意義重大。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；策略

在小學語文教學活動中，對于寫作教學非常重視，并且對于教學目標也有著較高且明確的要求，通過一定量的寫作訓練要能夠讓小學生寫出內容明確的文章，并且能夠通順地表達自己的所思所想，抒發自己的真實情感?；诖?，針對性提出教學改進策略，實現小學生寫作水平的提高就顯得尤為必要，以下談談具體策略措施：

一、改進寫作命題方式

首先，對于小學語文寫作教學而言，教師的命題選擇對于學生的寫作有著至關重要的影響，倘若命題與現實生活相差甚遠，則會導致小學生寫作受阻。所以要盡量從小學生的現實生活中去尋找寫作主題，這樣一來學生才能夠有感而發，所寫文章的內容才不會過于空洞。同時，與生活相貼近的命題能夠激發學生的寫作欲望，進而培養學生的寫作興趣。

其次，在命題方式方面，小學語文教師要盡量避免固定格式的命題，最好是能夠給學生一個可以發揮想象的主題。這樣一來，既不會限制學生的思維，同時也能夠避免其漫無目的的想象。命題的主體要基于小學生的認知和心理需求，從主題選擇方面就應與小學生產生心理共鳴，讓小學生的思維發散空間更廣闊。

此外，還可讓學生結合自己的生活實際去選擇寫作主題，充分尊重學生的主體地位，將寫作的自主權交還給學生，使其能夠以輕松的心態去面對寫作。

二、培養學生創新思維，鼓勵學生抒發真情實感

（一）親身感受。教師在寫作教學當中應鼓勵學生在寫作當中將親身經歷置入其中，讓學生將真實經歷中的真實感受在寫作當中予以體現，表達出內心的真實想法。在此過程中，教師應充分發揮引導作用，幫助表達能力稍弱的學生去更好的表達自我，讓每一位學生都能夠以親身感受和經歷去豐富文章，使其變得更為靈動真實，進而從真摯的情感中找尋學生的優點與特性。

（二）真實情感。真實情感作為寫好作文的根基，是真實的生活、情感以及思想的體現，所以在寫作教學中，教師為了讓學生的真實情感得到抒發，在寫作命題時應只給范圍而不應固定題目。這樣一來，學生想要表達的內容會更多，而在眾多內容中為寫出更好的文章，應鼓勵學生從生活中去尋找情感和感悟，并且不用限制題材、表達方式以及篇幅字數，讓學生去書寫真人真事，融入鮮活的情感，使得作文不僅有框架，更有內容。

（三）合理創新。除了融入親身感受以及真情實感之外，敢于創新同樣是小學生寫好作文的關鍵。對寫作模式進行合理的創新，比如用詞組合、文章結構、觀點構思等創新，都能夠促進小學生寫作水平的提升。在培養學生寫作創新能力時，教師應給予積極的鼓勵與指導，發現學生有與眾不同的想法要及時表示肯定，并且鼓勵其在作文中勇敢地表達，進而提高其文章寫作時的創新能力。

三、強化寫作指導，促進寫作水平提高

在小學語文寫作教學當中，教師要加強對學生寫作的有效指導，讓學生學會如何去寫作文，具體來講應充分激發學生對寫作的興趣，并且對其寫作過程中遇到的困難及時予以解決。

（一）激發學生寫作興趣。只有學生寫作興趣得以激發，便能夠讓過去的被動寫作轉變為主動寫作，充分發揮學生的主觀能動性。因此，教師應改進教學策略，運用不同形式的教學方法去激發學生的寫作興趣。比如可創設寫作情境讓學生感同身受，或者是通過多媒體觀看影像或圖片，充分刺激學生的多重感官，強化學生的情感體會，在教師的積極引導之下，學生便能夠更好的將感悟表達出來。當然，激發學生寫作興趣的方式并不是唯一不變的，教師要充分結合小學生的興趣愛好與性格特點，探索出更多的方法去激發其寫作興趣，讓學生覺得寫作是一件充滿趣味的事情。

（二）解決學生寫作困難。當小學生在寫作過程中遇到思路匱乏，方法不熟練等阻礙時，教師要采取針對性的方法對困難加以解決，讓學生能夠順利地進入寫作的狀態。首先，對于學生寫作思路的開拓，教師在寫作教學中應積極舉例，以此觸發學生對生活的回想，搜尋腦海中的相關素材；其次，教師應向學生傳授寫作順序、語言組織以及修辭手法等基礎型的寫作技巧。這樣一來，讓小學生結合寫作思路、素材以及技巧，便能夠將其串聯創造出優美文章，真正提升其寫作水平。

結束語

綜上所述，實際上寫作并不是一項不可完成的艱難任務，只是學生自身寫作能力有所欠缺才會導致對作文寫作有所抗拒。因此，在小學語文寫作教學當中，教師應引導學生對生活實際多加觀察與感受，并且在寫作過程中融合自身的真實情感與豐富的想象力，再通過合理地創新與巧妙地構思，就能夠實現寫作水平的提高，寫出優美的文章。