思維導圖在高中英語教學中的應用研究

金莉

摘要：伴隨著社會的不斷的發展，為了讓學生得到綜合的發展，高中英語教學也有了更高的需求，在新課程影響下，高中英語中，思維導圖作為一種直觀化的知識教學模式，它更好的結合了人腦思維能力的嶄新思維概念，這也是一種全新的開拓學生思維的一種教學模式。自從思維導圖運用到英語課堂教學中來，對教育工作者的工作帶來了很大的幫助，因此，思維導圖的運用受到了廣大教育工作者的一致好評。本文以高中英語課堂教學為例，闡述了對思維導圖在高中英語教學中的應用，并做了簡單的研究，希望可以把思維導圖的作用發揮到最大化。

關鍵詞：思維導圖；高中英語；課堂教學；應用

引言

思維導圖的形成起源于人類大腦的思維邏輯規律，根據其思維規律被總結出來的，在我國高中英語課堂教學中，思維導圖利用了最為直觀、清晰、易懂的特點，把學生腦中的抽象思維更加具體的表達出來，體現了思維導圖的可視化。因此，高中英語教育工作者必須綜合化的理解思維導圖的意義，爭取把思維導圖的教學模式與現代高中英語課堂教學結合起來，進而完成教學的責任。

一、思維道路的概念界定

思維導圖又稱之為腦圖和靈感觸發圖，最早由英國教育家所倡導，思維導圖是體現發散性思維的有效的圖形思維工具，簡單而又有有實效，是一種革命性的思維工具。它是一種串聯式的思維構建結構，從一個中心點出發，散向周圍。在高中英語教學中，思維導圖結合了學生左腦的思維以及詞匯量和右腦的圖形和色彩的良好銜接，應用清晰的詞匯以及線條、符號、圖形等，把枯燥乏味的抽象英語知識轉化為具備邏輯性的圖形，將其更好的呈現出來，思維導圖的運用更有助于學生思維能力的提升與思維發散性的激發。

二、實際運用方法

在新課程改革的背景下，高中英語教育工作者也要順應時代的發展，摒棄傳統的教學模式，讓思維導圖更好的融入到英語教學中，把抽象化的知識變得具體化，更加直觀的構建出英語知識之間的具體關系。

（1）強化學生的記憶與應用

（1.1）單詞的記憶。在日常英語課堂教學中，背誦單詞是學習英語的前提條件，但是大量抽象的詞匯會讓大部分的學生厭惡，這個時候，教育工作者就一定要把思維導圖應用到背誦單詞中，把新舊詞匯和前、后綴、根詞更好的銜接在一起?？梢砸蟾咧袑W生自行設計背誦的單詞，只有自己設計出來的思維導圖，記憶起來才會更加簡潔快速。

（1.2）語法的記憶。如果說學習單詞是前提條件，那么學習語法就是英語的基本學習，而每個單元的句子都需要不相同的語法，這個時候，教育工作者可以利用思維導圖把不一樣的語法句子進行匯總，通過思維導圖的應用，讓高中生可以更加清晰的看到不相同的語法特征，讓其對不同語法有更深化的理解，從而加強遇到的記憶和學習。

（1_3）英語寫作的應用。把詞匯、句子、語法整合在一起就是一篇英語作文。目前大部分高中生由于思維不清晰，積累的詞匯量有限，導致英語的寫作水平極差。而思維導圖的出現有助于高中學生整理文章的內容以及自身的寫作思路，與此同時，可以把想象的話題應用到寫作中，體現了思維導圖發散性的效果。

（2）課堂教學的應用

在高中英語課堂教學中，如果教育工作者采用滿堂灌的教學方式，一味地的灌輸給學生抽象化的知識，會導致學生的的學習質量逐漸下降，學習成績也很不理想。因此，為了提升學生的英語學習質量，教育工作者可以良好的作用思維導圖的教學方式。教育工作者可以把每個學期的英語內容都設置成一個范圍廣泛的思維導圖，把每個單元的內容都整合在一起，然后把每個單元設置成一個中心，在創設范圍較小的思維導圖，讓學生能更好的學習英語知識。思維導圖建立的主要因素在于串聯性，只有學生拓展自身的思維當可找到其中的規律，只有這樣，才能更好的的激發學生的潛力，提升學生對英語學習的興趣，從而主動的去進行英語課前預習以及課后復習，進而快速的提高了課堂的活躍氛圍，完善學習計劃。

三、思維導圖在高中英語教學中發揮的作用

（1）激發了學生的發散性思維思維導圖額的應用不但有助于高中生對知識構建的理解，更讓學生學會了自主解析知識的串聯性，讓其學習的知識形成網絡化形式，由一個知識點延伸出多樣化的知識點，推動了學生的思考能力，也激發了學生的的思維發散性。

（2）促進教學方式的提升

以往的教學模式已經遠遠不能滿足于教育的改革，因此，順應教育發展才是現今社會教學的需求，而思維導圖的運用，讓教育方法得到了本質的提升。

結束語

高中英語教學必須順應時代發展的的潮流，正確運用思維導圖教學模式，培養出更多社會所需要的的綜合型人才。因此，這就需要教育工作者要不斷的改革自身的教學方式，全方位的認識思維導圖，并且科學合理化的利用思維導圖，摒棄以往的教學模式，讓高中生所學習的英語從抽象化轉變為直觀，簡單化，推動學生加強對英語的學習興趣，培養獨立思考的能力，從而提高自身的綜合能力，為未來的發展奠定堅實的基礎。