淺析美術教學中怎樣提高學生的審美能力

張蕾

摘要：大腦審美的品質，無非是尋找適合自己的東西，看到一個東西，大腦會根據這個東西的大概外表，和以往見過的東西對比。而后得出的結論，就是審美。并且會很快欣賞新的事物，并且在頭腦中形成新的審美觀。而不同的認知會造成不同的審美觀念，不知道馬云這個人的人看到馬云會覺得很丑，但是把馬云叔叔當做偶像的人就是另一種看法了，可能會覺得其實也不那么難看，甚至是好看。而通過審美可以大致看出一個人的需求和認知，審美就是大腦潛意識里進行選擇優秀的人和物的過程。只是判斷機制過于低下，導致的誤判。

關鍵詞：審美：賞美：創造美

世界上的人，都有自己對事物的審美角度和審美觀，只是每個人的審美層次不同，審美能力各異。為了培養人的審美能力，從小上好美術課，就為其打好了一定的審美基礎。那么怎樣在美術課上培養人的審美能力呢？下面我就從多個方面闡述我是如何在美術教學中提高學生的審美能力的。

首先，我們明白什么是審美？審美就是感受美，鑒賞美，表現美，創造美的能力.審美能力包含三個方面的內容：

1、審美感受力或鑒賞力.

2、審美表現力和創造力.

3、正確的審美觀念.

如何才能使學生擁有良好的感受美，鑒賞美，表現美，創造美的能力呢？下面我就從三個方面進行簡單闡述。

一、讓學生感受美

在生活中，感受美的機會很多。校園中，植物葉子的文脈是那么的清新脫俗；各種鮮花的色彩是那么的多姿多彩。電視上，動物世界呈現了天空中的飛鳥，它們的羽翼是那樣的輕盈；陸地上奔走的野獸，它們的身軀是那樣的偉岸；海洋中的各色生物，或游來游去，或躲躲藏藏，或故意變換色彩。博物館里，青銅器上那古樸的紋理，用一抹深沉的綠，告訴人們它的歷史；出自名家的畫卷，用它的高古流絲、行云流水展現它的優雅。

記得有一次課余活動，我班的王洋洋和王欣等幾名同學蹲在校園一角圍成一個圈，不知道在干什么。于是我走上前，問：“你們在干啥？”“我們在看毛毛蟲呢，老師你看，它的毛有黃色，有黑色，有白色，就像是動物園里里大老虎的顏色，真漂亮！”盡管這是一件很小的事情，可是，學生們通過仔細的觀察與親身的體驗，可以豐富對事物的感受能力，逐步養成愛觀察的習慣，提高對美的感受能力。

二、使學生欣賞美

各種藝術形式都有獨有的藝術語匯和規律，視覺藝術產生的心理感受可以影響聽覺藝術產生的心理感受，我們可以通過古代優秀詩句的聯想而產生色彩的美感，如：杜牧《山行》“詩停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”?！督洗骸方^句“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。等等，中國語言文字產生的無窮的色彩意境和情調，大大啟發了色彩的構思。只要你善于發現美，那么美無處不在，至于用哪種形式欣賞美，這就是教師采用哪種方法，讓學生提高欣賞美的能力。

在我的美術課上，繪畫、塑型等立體或平面表現形式僅僅是課堂的一部分，我還會根據不同的課型設置不同的音樂作為背景。比如，《漂亮的臉譜》這一課，我會選取幾段京劇名家的唱段在課堂上播放。學習國畫課時，我會為學生們播放用古琴彈奏的《廣陵散》、《高山流水》。塑型課的課堂上我會選取《水邊的阿狄麗娜》《致愛麗絲》等鋼琴曲。通過這一系列的培養手法，讓學生們從小就充分的感受美，欣賞美，體驗美。

三、讓學生創造美

通過有趣的形式開展教學，可以激發學生的創造力。我曾經組織過一些課外活動，如開展日記比賽，使學生豐富的內心世界得到形象的再現。再如，讓學生畫漫畫，學生把社會不良風氣寓畫與中，不僅培養了他們的觀察能力活躍了學生的創造性思維，同時還凈化了學生的思想情操，提高了學生分辨是非的能力。所以，通過一些有趣的活動，培養學生的觀察能力、分析能力，想象能力和表現能力，激發了學生的創造欲望。同時可以看出，創造的方法是多種多樣的，不要給學生畫一個框，不然就會把學生的思維進行了捆綁，束縛住他們想象的翅膀。

記得小時候，學習條件比較落后，上美術課時根本就沒有課本。教過我的一位姓姜的美術老師只能先在黑板上畫一幅簡單的畫，然后讓大家照的畫。有一次，她在課堂上畫了一顆大樹，讓大家畫出來，同時她還提出了一個要求：怎樣讓畫面更好看。于是同學們各顯神通，有的在樹上畫上花，有的在地上畫草，有的在空中畫上小鳥……姜老師面對學生們的作品，大加贊揚。從此以后，我們班的美術作品大放異彩，表現手法多種多樣（那個時候美術課不規范，學生們可以在隨便畫，可以用不同的材質來表現）。

我們并不是要把學生都培養成畫家、雕塑家，主要是為了陶冶他們的精神情操，培養他們的藝術素養。我們要通過審美的教育活動，培養學生會感受美，欣賞美，創造美，成為一個情操高尚的人。