電子書包在初中數學教學中的應用探索與反思

梁任華

習近平總書記在黨的十九大報告中闡釋：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育?！苯逃F代化一方面是教學思想、教學理念、教學方法現代化，更重要的一方面是要利用好互聯網時代的新技術。而電子書包作為這一技術的實現手段應運而生，教師通過電子書包開展教學，實現教育教學的高效性、個性化。如果教師能夠利用好電子書包開展個性化教學，提高學生學習興趣、學習積極性以及學習效率，就能夠巧妙地引導學生學好數學知識。

一、電子書包項目簡介

電子書包是運用互聯網、大數據等技術輔之以信息化設備進行教學的便攜式終端，通常以平板電腦（Pad）形式出現，將教師教學的全過程（課前、課中、課后）以數字化形式呈現。因Pad可以基本替代學生書包，因此稱其為電子書包。電子書包項目以互聯網技術為基礎，在多媒體和無線互聯網支持下使教與學全方位、全天候的覆蓋得以實現。其目的是以喜聞樂見的方式，使課內課外聯動、課后自主學習靈活多樣、課堂互動交流暢通、課后反饋評價及時，實現自主學習和合作交流學習有機結合。在實施上：硬件每個學生配備一個Pad作為終端代替傳統的學生書包;同時，學校建設完善的互聯網環境;軟件是基于無線交流的操作平臺，植入豐富的相對獨立和開放的資源庫以及科學便捷的評價系統。在教學過程中，老師利用互聯網平臺向學生發布預習任務、課堂展示內容以及課后鞏固拓展練習，及時接受反饋，解決學生出現的問題，有針對性的進行個性化指導。老師可以利用平臺方便地整合教學資源，通過大數據技術實時接收學生學情反饋并進行實時記錄與分析，根據學習情況推送合適的作業并提供在線輔導。平臺能夠形成課內外學生成長檔案，并通過數據挖掘，對學生學習習慣、思維方式等進行分析，從而真正實現基于互聯網+的個性化教學。

二、在教學中應用電子書包的探索

結合初中數學學科特點及學生普遍情況，在課前、課中、課后三個環節中全面推進電子書包教學探索。

1.分析學情，課前自主學習

教師在課前預設學情，通過電子書包定時定量布置預習任務，以多媒體素材、課件等形式讓學生對即將進行的學習有初步認識，并完成相應的練習或討論，在此基礎上教師根據互聯網數據反饋的學生掌握程度，有效進行學情分析和二次備課，調整教學目標，從而使課堂更加高效和有針對性。

以初中數學從三個方向看物體的形狀這一課為例，教師將微課、flash三維動畫、基礎預習作業發布給學生，通過微課及三維動畫學生能夠形象、真實地從三個角度看物體的不同形狀圖，并通過預習作業自主學習及觀察、繪制物體的三視圖，初步掌握新課知識點。電子書包將數據及時反饋給教師，教師根據學生預習情況的反饋數據，進行二次備課。

2.數據分析，課中針對性授課

（1）復習提問，激活先期知識：教師要針對新課需要，精心設計復習內容，利用電子書包，可以靈活在課前或課上通過提問、討論、檢測等形式與學生進行互動，督促學生打牢基礎，激活新課背景知識，為學生的深度參與做好準備，提高課堂效率;

（2）組織教學，獲取新知識：這是課堂教學最主要的環節，利用電子書包的互聯網大數據技術手段能夠精確實時地獲取學生學習數據，反饋學生的學習情況和掌握情況，也有效營造了積極的課堂氛圍，提高了學生的課堂參與度，而教師精心準備并推送到電子書包的微課資源也能幫助學生在課上有效突破重難點;

（3）深度加工，培養學科素養：教無定法，電子書包也為教師的個性化教學提供了技術實現手段，教學模式并沒有統一的模式，就是鼓勵教師應根據數學學科特點，開放性思維，通過多種加工策略，幫助學生從本質上理解知識并能合理應用，培養學生數學的基本學科素養及邏輯思維能力，而互聯網電子書包對時空的無限擴展，也使學生的按需個性化學習成為可能;

（4）歸納總結，提煉學科思想：在有詳細課堂數據支撐下的歸納總結才更有針對性，才不會流于形式;

（5）檢測目標，評價學生：借助電子書包，檢測和評價均可以在課堂上進行并完成評價，學生在課堂上完成習題，并當堂反饋答題正確率，教師根據數據針對性答疑，將重點放在學生正確率較低的題目上，重點突破，補齊短板，破解重難點。由于平臺數據的積累，教師還可以對學生的發展趨勢進行更好的評估;

在課堂上教師通過電子書包的搶答、隨機等功能，與學生進行互動，活躍課堂氣氛，并通過拍照投影展示典型學生成果，習題檢測部分通過電子書包，發布三視圖習題到學生終端，當堂做題并及時反饋答題情況，教師根據學生題目完成情況，針對學生在題目存在的問題做較詳細的解答，突破課堂教學重難點。

3.課后作業，反饋教學效果

借助電子書包反饋的數據，作業除了可以預先設計外，教師還可以根據當天學生的掌握反饋，對作業內容進行動態調整，對于學生作業出現的問題也可以借助電子書包及時與學生進行交流，使教學效果反饋更及時和有效。

在課后教師根據電子書包課堂數據分析，復現學情，針對學生在課堂上存在問題較多的知識點（如從不同方向看到的圖形想象立體圖）個性化推送習題，進行及時鞏固，教師可以通過平臺實時看到學生做題情況，進行批閱和評價，對于存在問題較多的學生還可以在線輔導、答疑，進一步鞏固和充實課堂教學的效果。

三、總結反思：教學現代化在路上

1.通過使用電子書包，有利于提高課堂教學效益

電子書包的使用規范了基本的教學要求，保證教學不會開無軌“電車”，提供了一個比較高的起點、帶有規范要求的、操作簡便、人人可用的教與學的平臺，為學科教學基本規范要求的落實，提供了保證，有利于學科質量大面積提高。

2.通過使用電子書包，有利于青年教師的專業成長

電子書包配套平臺是集中體現優秀教師的經驗，使教學內容變得形象直觀、節奏加快，容量提高，這些都為青年教師學習、借鑒、模仿、修煉提供了條件，尤其是對如何組織問題與情境落實體驗式學習，引導學生經歷知識發生發展應用過程有了細節性的把握。

3.通過使用電子書包，有利于校內教學質量基本均衡

要讓每個教師都達到優秀教師的水平是困難的，但縮小他們與優秀教師的差距是有可能的。優秀教師經驗關鍵是顯性，把優秀教師經驗顯性，要借助于信息技術。

通過問題情景設計引導學生探索得出相關結論，教師之間的差異在縮小，合格及合格以上教師增多，以致質量檢測差距縮小。

4.通過使用電子書包，有利于教研文化的形成

借助電子書包這個載體，使優秀教師在把自己的經驗編成劇本時，進一步反思、提升自己。普通教師在使用電子平臺時，上課前學習討論、上課后討論反思，改變了以往由于沒有具體內容或沒有新的因素而導致備課教研活動質量低的問題。

5.反思與改進思路

（1）軟件資源有待不斷充實和提升。教學改革在不斷地推進和完善中，因此教學中所需要的資源是海量的，而目前網絡平臺上的資源有待豐富，教師教學水平參差不齊，對資源的整合能力也有待提高。因此，老師在使用的過程中可利用的資源比較單一，需要教師主動積極地整合資源并積極利用互聯網資源形成海量的教學資源庫，便于教師對資源的利用。

（2）家庭的配合和支持非常重要。有些家庭不具備網絡條件，不利于學生使用電子書包;另外由于部分家長的對于互聯網終端保持謹慎觀望態度，對于學生利用互聯網產品存在較大的顧慮，因此在推廣過程中要做好家長的思想工作。

總之，中國特色社會主義進入了新時代，推進教育現代化，建設社會主義教育強國刻不容緩。作為一名一線的教育工作者應該積極主動地去研究信息時代教學理念、教學思維與教學方法的改進與改革：“所謂天下大勢之所趨，非人力之所能移，正如西裝革履淘汰了長袍馬褂，計算器淘汰了中國算盤，互聯網正改變整個世界的運行模式，有多少人試圖逆勢而行，終歸被歷史淹沒?！爆F代信息技術與課堂結合是大勢所趨，一支粉筆、一本書的年代早已不合時宜，面對互聯網的沖擊，我們當下應該做的，是接受它，并讓它為我所用，發揮其優勢，助力我們的教學。