關于小學作文教學之我見

林南軍

【摘 要】作文教學是小學教學階段的重要工作。在小學語文教學中作文是不可缺少的一部分。而在當前的作文教學中往往是教師教得辛苦，學生學得痛苦。這就需要語文教師分析當前的作文教學現狀，從本班的實際情況出發，總結出有效的改革措施，以激發學生的寫作興趣，提高寫作水平。

【關鍵詞】小學;作文教學;現狀;改革措施

作文教學在語文教學中是重要的工作，同時也是語文教學的難點。當前，大部分小學生對于寫作存在懼怕的心理，一到寫作課個個都愁眉不展、一頭霧水，頭腦里沒有內容，筆下寫不出東西。而作為語文教師面對一群不知所措的學生更不知道如何教。這就形成了教師不知道怎么教、學生不知道怎么寫的局面。由此可見，小學作文教學現狀不容樂觀。為了激發學生的寫作興趣，提高寫作水平，語文教師應及早著手，采取有效的措施來改變當前的寫作現狀。

一、當前小學作文教學的現狀分析

（一）以學生表達為主，忽視了人文教育

語文本身是一門人文價值較高的學科，工具性與人文性相統一。語文的教學目的就是培養學生具備高尚的道德情操，同時思想品質得以提升。而寫作是一種對思想感情的表露，而這種表露形式是通過文字來體現的。在聽說讀寫四個方面，寫是最后的表達方式，也是學生思想展現的最佳方式。葉圣陶曾提出：寫作即做人。而在當前的寫作教學中普遍存在的現象就是人文價值削弱，人文底蘊流失。在作文教學中，教師十分看重學生完成作文的速度及其作文的結構和技巧，至于作文的內容是否真實則全然不顧。致使小學生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮。這樣學生的作文能力并得不到提高。

（二）以死記硬背為主，忽視了能力培養

在平時的作文教學中，教師都是教給學生套用寫作模式，讓學生死記硬背好的詞語、句子，讓學生套用現成的材料，文章中沒有學生自己的語言。這種訓練方式僵化，學生的個性體驗被淡化，沒有關注到學生對生活及社會的觀察，阻礙了學生的思考及創新思維能力的發展，最后學生最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。學生的寫作能力得不到培養，導致對寫作越來越懼怕，更不用說寫出好的文章。

（三）以書面寫為主，忽視了口頭表達

小學作文應將書面表達與口頭表達結合起來，因為說和寫本來就是不可分開的，兩者相互促進、相互補充。然而現在大部分的語文教師都是過分地強調對學生加強書面寫作訓練，而并沒有讓學生進行口頭訓練，這樣學生的口頭表達能力下降，人際交往也受到一定程度的影響。

（四）以課堂講學為主，忽視了生活體驗

現在大部分的教師就是以課堂為主，遠離了學生的生活，沒有留給學生觀察生活的時間和機會，導致學生寫起來沒有素材。作文離開了生活是萬萬不可的。

（五）以教師指導為主，忽視了作文講評

現在大部分教師在作文教學中只是重視對學生的指導，沒有對講評引起重視。給出一個作文題目后只是告訴學生一個寫作思路，讓學生順著思路寫下去，當學生完成寫作后教師并沒有給予詳細的講評。學生像完成了寫作任務一樣，至于寫得如何并沒有得到教師的評論。

二、改革作文教學模式的有效措施

（一）革新教學理念，培養學生寫真話吐真情

教師在對學生進行作文指導中，第一要做的就是轉變自己的觀念，樹立起大作文教學觀。掌握小學作文教學的性質及目的，多培養學生的情感、品行等。教會學生在寫作時要講真話吐真情，將自己的真情實感以文字的形式表達出來。只有這樣，才能使學生從內心出發想寫，寫自己想寫的，所追求的，所欣賞的，同時促進他們知、情、意、行多方面素質的發展。

（二）從學生的實際情況出發，培養學生寫作的積極性與創造性

首先，應培養學生的寫作興趣。一些學生在接觸作文時就感到非常吃力，對寫作毫無興趣。其實是學生沒東西可寫，也不知道寫作的目的是什么。因此，語文教師應讓學生明確寫作目的，培養寫作意識。平時注重積累，做到厚積薄發。另外，要開創多種訓練形式，提高學生的寫作能力。其次，在寫作的訓練中應培養學生的創造力和發散性思維。這就要求教師要具備創新意識，樹立以培養學生創造力為主導的教學思想，給學生營造創新的環境。大膽放手學生作文，肯定他們的創新意向，給學生廣闊的創新空間。同時，要踏踏實實地抓好學生思想素質，語文素質等各項基礎素質的培養。另外，在平時應注重培養學生的想象力，讓學生形成良好的觀察習慣和學習習慣。

（三）與實際生活相結合，培養學生的觀察能力和積累能力

學生不知道如何寫作往往都是缺乏寫作素材，究其原因就是對生活缺乏觀察和積累。語文教師平時應要求學生在課下多對周圍的人和事進行觀察，養成記錄和整理的習慣。要求每個學生都有筆記本，把平時觀察到的事物或者引發的感想及時地記錄下來，這樣學生在寫作時能夠有選擇性地拿過來用。

最后，教師還應改變以往的講評方式，充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與，提倡互批、自批、眾改等方式，創造良好的作文氣氛，使全體學生都關心自己和他人的作文。

綜上所述，小學作文教師不容忽視，教師應充分發揮出主導作用，激發學生的寫作興趣，盡量讓學生與生活貼近，寫出有感情的文章。

參考文獻：

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