淺談機械加工設備的教學改革

崔麗平 劉耀 楊瑞青 張紅超 呂俊燕

摘要：《機械加工設備》課程是機械類工科院校學生一門非常重要的專業課程，課程具有很強的理論性和實踐性，掌握難度比較大?，F有的教學方式又存在一定問題，無法與國家的長遠發展戰略相適應。針對課程教學中存在的問題，從 教學內容，教學模式，考核方法等多個方面進行了研究和實踐.結果證明，教學改革效果良好，不僅有利于培養學生的學習興趣，而且有利于提高學生分析問題與解決問題的能力.

關鍵詞：教學內容;教學模式;教學方法

隨著教學改革的不斷深入，如何提高教學效果，讓學生在規定的學時內掌握更多的專業知識，從以下幾方面進行了探索與實踐。

一、教學內容的改革

明確人才培養方案和課程標準.追求教學目標的最佳途徑。機械加工設備課程的教學目標與教學內容應當緊緊與生產崗位的需求掛鉤，并與時代和技術進步保持密切的聯系和同步所以在授課內容方面刪除一些陳舊機床的內容， 根據高等職業教育人才培養目標的要求，面對培養跨世紀的人才，需要講授最先進的科學知識，所以增加了對典型數控機床和加工中心的介紹：加工中心由于工序的集中和自動換刀，縮短了生產周期，具有明顯的經濟效果。.通過這些內容的學習，不但可以使學生在熟悉和掌握常用機械加工設備結構、原理、使用方法的同時掌握一些先進的設備的結構和工作原理，為學生就業，適應社會的發展和需求打下良好的基礎。

二、教學模式的改革

將以教師為主轉變為以學生為中心，注重師生互動和交流的同時，充分發揮學生的主體作用。通過教師的主導性來調動學生的主動性，激勵學生的學習興趣。

例如在講解機床的運動概念時，首先通過播放車床加工的視頻，讓學生歸納出車床加工工件都需要哪幾種運動？其中有工件的旋轉運動，還有刀具的直線運動，這些運動的速度、消耗的功率有什么區別，從而引出主運動和進給運動的概念，這樣就可以把抽象的概念具體化，加深記憶，幫助理解，提高學生學習的主動性和自信心。在這過程中，老師通過語言啟發來幫助學生思考，從中培養學生自主學習的能力。采用啟發式的教學法，通過提問的方式，啟發學生的思考，使學生快速地掌握所學知識。例如在講解CA6140型車床的傳動系統時，通過其主傳動系統的轉速分布圖可知，主軸正轉有18級轉速，主軸反轉轉速有12級，從CA6140型車床外形圖可知，一臺7.5KW的電機通過帶輪傳動傳給變速箱，傳動機構是如何實現變速的？其中離合器有什么作用？三聯滑移齒輪和雙聯滑移齒輪嚙合速比分別是多少？通過啟發性的語言幫助學生思考，并聯系機械設計基礎課程中學到的知識，將所學的理論知識整合系統化，從而使學生不但消化鞏固已學知識，又用已有知識分析理解新的知識，通過這樣的練習，學生的學習能力得到了很大的提高。通過采用案例教學法，即教師通過分析和解決一個綜合性的問題給學生作示范，讓學生在對示例的挖掘和思考中學習。例如在講解X6132型銑床進行順銑時，由于絲杠與螺母的配合間隙的原因，導致在加工時會引起工作臺的振動，影響零件的加工質量。為解決這一問題，增加了順銑機構就可以消除絲杠螺母之間的間隙，從而保證了零件的加工質量。通過這一過程的學習，可以幫助學生學習解決問題的思路與方法，從而提高學生的實際應用技能。

三、考核方式的改革

機械加工設備課程考核改變了傳統的閉卷考試的模式，增加平時表現和現場操作的技能考核內容，注重平時的考核與考察，平時的作業、考勤的成績占25%，期末理論考試只占45%，實踐操作占30%。綜合成績有課堂提問，課后交流、作業，單元測驗、卷面考試，實踐操作等，將它們有機結合綜合運用，在實際操作過程中，注重平時操作測試和期末操作測試的結果，這樣，才能使評價更加客觀、合理。使之能夠真實地評價與檢測學生的理論與實踐技能的能力水平。

通過改革后的考核方式，實現理論和實踐并重，激發了學生動手操作的積極性，促進學生全面發展，改變了以往學生為了考試而學習的狀況，這種考核方式能夠綜合的評價學生的技能，學生學習的主動性和積極性也充分的被調到起來。

四、總結

通過對我院機械制造與自動化專業2015級2016級學生《機械加工設備》課程的教學改革，取得了良好的效果。一是按照崗位能力的要求使教學內容模塊化，突出教學的應用性、實踐性。二是按崗位重組、優化課程，進行課程體系改革通過教學模式的多樣性改革，激發了學生學習的積極性和主動性，達到了以改促教、以改促學的目的。在實際教學中注重了對學生獨立思考，獨立解決實際問題的能力和創新思維能力的培養。

隨著我國經濟的發展與時代的需求，需要高校培養綜合型、技術型、實用型、創造型人才，我國教育部門的工作會議也明確地提出了要加強學生的能力素質教育。在實踐性很強的機械加工設備課程上的改革與實踐具有重要的意義。

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