特色特殊教育學校創建與“康教結合”教學模式探索和實踐研究

艾喜勤 張宏坡 劉鳳香 張濤

摘要：在教育部、衛生計生委及中國殘聯等七個部門共同發布的《特殊教育提升計劃》中明確指出，為了進一步提高特殊教育的效率，保障殘疾人受教育權利，特殊教育學校應該構建“康教結合”的教學模式，從康復和教育兩個層面，為功能障礙兒童的成長保駕護航。本文立足于特殊教育學校教學實際情況，針對凸顯特殊教育辦學特色、構建“康教結合”教學模式的策略與方法展開論述。

關鍵詞：特殊教育;康教結合;教學模式;研究

構建“康教結合”教學模式，是創建特色特殊教育學校的有效途徑，是拓寬特殊教育學校教學途徑、提高特殊教育學校服務質量的關鍵?；诖?，本文從 革新課程設置、加強教師培訓、完善基礎設施和重視家校聯動幾個方面，探討如何創建特色特殊教育學校，構建“康教結合”教學模式。

一、革新課程設置，凸顯“康教結合”的辦學理念

傳統的特殊教育教學中，“康復”與“教學”是彼此獨立的兩個部分，二者各行其道，涇渭分明，這導致功能障礙兒童的“身”與“心”難以得到協調發展。而“康教結合”視域下的課程設置，則應該打破“康復”與“教學”之間的壁壘，從教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價五個方面，實現“康復”與“教學”的和諧統一。下面，我們進行逐項闡述：

（一）重塑教學目標

“康教結合”視域下的特殊教育目標應該是：通過“康教結合”，促進學生身體素質和認知能力的協調發展，使學生的身體素質和認知能力經過訓練與教育之后，具有社會生活能力，實現融入社會的目標。

（二）豐富教學內容

要實現“康教結合”，那么特殊教育學校的教學內容就不能知識單純的文化教學，而是包括基礎文化知識、特定崗位技能、醫療康復教育三大模塊，使學生的文化水平、求生技能和康復知識都得到培養與訓練。

（三）改革教學方法

要實現“康教結合”，教師就應該不斷創新教學方法，通過講解、示范、體驗、合作、探究等多種方式，滿足教學需求。

（四）豐富教學手段

新時期的特殊教育教學應該充分利用現代化教學手段，將“康復”和“教學”完美融入到課程體系當中，促進康復與教學的結合與發展。

（五）改革教學評價

為了凸顯“康教結合”的教學理念，教師應該將兒童的身體康復情況、心理健康情況、文化學習情況、技能訓練情況等統統納入到評價體系當中，從康復和教學兩個方面，對學生的學習效果和教師的教學效果加以評價。

例如，針對小學三年級的盲童，特殊學校應該本著“讓兒童融入社會”的原則，為他們開設與眼部治療與保健相關的康復課程，與他們未來就業有關的人體穴位認知等技能課程以及盲文認讀以及音樂、科學、品德等文化課程，并從這三個方面教學成果，實現“康教結合”。

二、加強教師培訓，踐行“康教結合”的辦學宗旨

就目前的情況來看，很多特殊學校的教師缺乏“康教結合”教學能力，尤其是欠缺醫療保健方面的專業知識，導致“康教結合”的辦學理念難以得到真正落實。針對這種情況，特殊教育學校應該從以下幾個方面加強教師培訓：

（一）醫學康復知識培訓

特殊教育學校應該加強對于在校教師的醫學康復知識培訓，使他們掌握聾啞兒童、盲童、肢體殘障、智力殘障等不同功能障礙兒童的康復理療知識。

（二）心理健康知識培訓

功能障礙兒童的康復教育不僅是一個醫學治療與護理過程，也是一個心理疏導與撫慰過程。因此，特殊教育學校的教師還應該接受心理健康知識培訓。

（三）康教結合知識培訓

在我國，“康教結合”教學理念還處于萌芽階段，很多教師即使具備了康復知識，也難以將其與文化教學結合起來。因此，特殊教育學校的教師還應該接受“康教結合”知識培訓，對于“康教結合”教學的概念、意義、方法、策略等有全面的了解和認識。

例如，面對言語殘疾的兒童，教師一方面需要掌握言語恢復與訓練等康復知識，還要掌握言語殘疾兒童溝通與疏導技巧等心理知識，并且巧妙地語言康復訓練、心理健康疏導與文化基礎教學和特殊技能教學結合起來，才能真正實現“康教結合”。由此可見，要真正踐行“康教結合”的辦學宗旨，就需要從醫學康復知識、心理健康知識和康復結合知識三個方面，對特殊教育學校教師加以培訓。

三、完善基礎設施，滿足“康教結合”的辦學需求

“康教結合”教學模式對于特殊教育學校的辦學條件提出了更高的要求。因此，特殊教育學校要從以下幾個方面完善基礎設施建設：

（一）加強場地建設

“康教結合”教學的順利開展對于教學場地有著較高的需求，傳統的教室環境難以全面滿足這一教學需求，這就要求特殊教育學校加強場地建設，考慮到不同類型功能障礙兒童的需求，開辟不同的“康教結合”教學場地。

例如，肢體殘疾的兒童需要寬敞、安全且平坦的場地進行康復訓練;智力殘疾的兒童大多數存在認知能力發展緩慢的特點，12歲的兒童認知需求還停留在4歲的水平，那么為了激發他們的康復信心和學習熱情，特殊教育學校需要依據他們的認知特點，參考幼兒園的裝飾風格，為他們布置色彩豐富、充滿童趣的學習環境。

（二）加強設備建設

功能障礙兒童的康復需要借助一定的設施和器材。然而，目前很多特殊教育學校的基礎設施建設還沒有跟上“康教結合”教學模式發展的步伐，導致“康教結合”教學模式在實施過程中受到限制。這就要求我們加強設備建設，盡量滿足“康教結合”教學需求。

例如，針對自閉癥兒童、聾啞兒童、盲童等，特殊教育學校應該為他們準備多感官統合訓練設備以及心理沙盤治療設備等，為孩子的康復訓練、心理疏導、文化學習和技能訓練提供物質保障。

四、重視家校聯動，提高“康教結合”的辦學效率

為了確?！翱到探Y合”教學模式的順利實施和高效開展，特殊教育學校應該增強與學生家庭之間的合作，從以下幾個方面努力，構建家校聯動機制：

（一）建立家校溝通機制

無論是學生的文化學習和技能培訓，還是身體康復和心理疏導，都需要家長的參與與配合。因此，特殊教育學校應該建立家校溝通機制，通過召開家長會、設立家校溝通線上群組、定期家訪等方式，增加教師與家長的溝通與合作，使學生的康復與學習活動在學校與家庭之間能夠順利銜接與過渡，從而改善學生的康復成果、提高學生的學習效率。

（二）建立家長培訓機制

很多家長并不了解功能障礙兒童的教學方法與康復知識，為了確保學生在家也能得到正確的康復護理和學習指導，特殊教育學校應該通過組織家長培訓、開通家長線上求助通道、設立“康教結合”網絡專欄等方式，為家長普及“康教結合”的知識，為學生的康復與學習營造良好的家庭氛圍。

例如，特殊教育學?？梢酝ㄟ^線上家校聯動群組，定期跟每一位學生的家長取得溝通，并幫助家長解決跟學生康復和學習有關的問題，實現家庭與學校之間的良性互動。

結束語：總之，“康教結合”教學模式的構建與實施，是特殊教育學校辦學的必然發展趨勢，是凸顯辦學特色、提高辦學效率、提升服務質量的關鍵。因此，我們應該加強對于“康教結合”教學模式的研究與探索，從而推動特殊教育的改革與發展，為功能殘障兒童的成長與成才保駕護航。