關于高中生物教學有效性的思考

鐘勇

摘要：隨著新課改的不斷發展和實施，提高課堂教學質量是廣大教師教學的永恒追求?；诖?，就需要教師通過各種途徑激發學生們生物課堂教學活動的參與性與積極性。本文從提高課堂教學有效性入手，對如何在高中生物教學中提高課堂教學有效性進行了探究，希望籍此為高中生物教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：高中生物;有效性;思考

前言

在高中生物教學過程中，如何提高高中生物教學有效性，是每一名高中生物教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從采用多媒體技術，提高高中生物教學有效性;巧用合作學習，提高高中生物教學有效性;創設生活化情境，提高高中生物教學有效性這幾方面著手進行，以下結合實際教學經驗，分別進行介紹。

一、采用多媒體技術，提高高中生物教學有效性

在傳統的教學過程中，教師們常用的教學方式，就是借助工具粉筆和黑板在課堂上進行填鴨式的教學模式。這樣的教學模式，不僅大大的降低了學生們的學習興趣，還使學生對生物學科產生厭倦心理?；诖?，教師要想改變上述的情況，可以將多媒體技術巧妙地應用到生物課堂教學活動中，借助多媒體技術的圖文并茂、聲像俱佳的優勢，激發學生們生物學習興趣，從而提高生物課堂教學活動的有效性。例如在教學細胞的化學組成中“生命之源—水和無機鹽”一課時，為了使學生們意識到水在生命中的重要性，以及養成節約用水的行為習慣。上課之初，我先是借助PPT軟件向學生們呈現出了一些，美麗的水資源風景圖片，學生們的注意力立刻被多媒體技術生動、直觀、形象的畫面所吸引。很快，水資源風景圖片就播放完畢了，學生們眾說紛紜，我及時將課堂氛圍進行了調整，并向學生們提出了幾個問題，如問題一：“假如沒有了水，世界將會怎么樣？”問題二：“在我們的生活中，水除了能補給身體，水還有什么用處？”問題三：“用你自己語言設計一條節約用水的廣告，提醒你的同學、家人、節約愛水?！彪S著我問題的提出，學生們迅速開始思考起來。大約5-7分鐘后，張某積極地站起來說：“老師，假如我們的世界沒有了水資源，那么我們的世界將會陷入癱瘓，我們也會因為，沒有水資源而死去?！睆埬吃捯魟偮?，王某踴躍地站起來說：“老師，在生活中，水還能洗衣服、洗菜等等?！贝藭r，孫某站起來說：老師，我設計的節約用水的廣告標語是，愛護水資源，從你我做起?！边@樣的教學設計，不僅使學生對生物學習產生了濃厚的興趣，還提高了生物課堂教學活動的有效性。

二、巧用合作學習，提高高中生物教學有效性

在高中生物課堂教學活動中，教師普遍缺少與學生之間的互動，學生之間在課堂上更是沒有互動的機會，致使生物課堂教學氛圍死氣沉沉。針對上述描述，教師在開展生物課堂教學活動的過程中，可以將合作學習融入到課堂教學活動中，讓學生在組內相互探究學習，從而使提高生物課堂教學有效性。例如在教授遺傳信息的復制與表達中“遺傳信息的表達”一課時，為了使學生認同人類探索基因表達的奧秘的過程任未終結，以及體驗基因表達過程的和諧美，基因表達的原理的邏輯美、簡約美。上課之初，我將學生們按照學習成績、性格、性別、家庭背景、課堂綜合表現等等分成了幾個不同的學習小組。接著，我向學生們提出了幾個問題，讓他們在組內互相學習和探究，如（1）：“為什么我們常常會看到一些子女與自己的父母在性狀上有很相似的現象？”（2）“你身邊有沒有長相酷似的子女與父母？”隨著我問題的布置，各小組的學生迅速在自己的積極地探討起來，他們互相取長補短。在巡視學生們探討結果的過程中，我聽到A組的梁某和組員說：“長相相似的子女與父母，應該是遺傳的自己的父母的基因吧?！苯M內的吳某說：“我家隔壁鄰居家的孩子就與他的父母長相極其相似?！甭牭綄W生們你一言我一語的說著，我說：“同學們，你們說的很棒?！苯又?，便帶領學生們進入了后續的教學工作中。這樣的教學設計，不僅培養了學生們的合作探究精神，還提高了生物課堂教學的有效性。

三、創設生活化情境，提高高中生物教學有效性

在生物教學過程中，部分教師發現，學生們對于自己生活有聯系的知識，興趣就比較高昂，還有著自己學習的一套方法?；诖?，教師在開展課堂教學活動時，可以為學生創設生活中的一些情境，以此提高高中生物課堂教學活動。例如在學習細胞能量代謝中“能量的獲得”一課時，為了使學生能了解自身獲取能量的方式，以及了解呼吸作用的實質，并知道細胞呼吸的含義。上課之初，我向學生們引出了幾個他們日常生活中常常接觸到的問題，如（一）：“你知道能量主要來自于食物中的那些物質嗎？”（二）：“你認為有氧呼吸的目的是什么？除了葡萄糖等糖類外，還有哪些物質可以進行有氧呼吸？”隨著我問題的提出，學生們紛紛舉手要回答，我隨機抽取了1名學生讓他回答問題，他站起來說：“老師能量主要來源于糖類、脂肪、蛋白質?！彼捯魟偮?，田某積極地站起來說：“老師，跑步，瑜伽等等都可以?！边@樣的教學設計，不僅將學生們的生活與生物課本相結合，還調動了他們生物學習的積極性。

結語

總而言之，高中生物教師要想提高生物課堂教學的有效性，就應合理地采取上述的方法推動學生學習的動力，并為他們創設輕松、和諧的學習氛圍。唯有如此，才能提高高中生物課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]段小虎.對高中生物課堂教學有效性的幾點思考[J].新課程（中學）2018年08期

[2]馮梅春.淺談提高生物課堂教學有效性的策略[J].中學教學參考2009年26期