初中道德與法治課堂互動教學探微

于廣文

摘要：在初中道德與法治教學中，教師要豐富教學形式，充分引導學生，促進學生互動交流。本文主要從精心設計問題、創設生活情境、參與生活實踐、及時評價學生這四個方面著手，闡述了初中道德與法治課堂互動教學的有效策略。

關鍵詞：初中道德與法治? ?互動教學

受傳統觀念的影響，初中道德與法治課堂呆板的組織形式、單調的教學方法、顛倒的師生角色，讓學生感到枯燥乏味，失去了學習興趣。同時，教師獨霸話語權，導致學生呈現兩極分化的現象，違背了新課程改革的初衷。筆者認為，在初中道德與法治教學中，教師要借助講授、提問、交流等方式，適當地引導學生，幫助他們形成良好的道德品質和行為習慣。

互動教學能激發學生的學習興趣，讓學生產生探究新知的欲望，積極主動地吸收知識。有效的互動能為學生提供自我展示的機會，鼓勵學生大膽質疑，讓學生獲得啟發，從而有所學、有所悟，提升學生的探究能力，培養學生的創新精神。初中道德與法治課堂和學生的生活實際密切相關，具有強大的生命力，能幫助學生解決生活中出現的問題，易于學生接受與理解。隨著網絡時代的到來，學生接受信息的渠道增多，如果教師依舊采用講授為主的傳統教學方式，會影響學生的學習積極性，難以產生良好的教學效果。

一、精心設計問題，引發學生思考

在初中道德與法治課堂互動中，教師提出的問題要源于學生的生活實際，能幫助學生突破教學難點，提升學生探究知識的能力。因此，教師要精心設計教學內容，從時事新聞中獲得信息，豐富學生的認知儲備，提升學生解決問題的能力。不僅如此，教師提出的問題要與學生的生活接軌，激發學生的學習興趣，培養學生終身學習的意識。另外，初中道德與法治教材具有多樣性，所以教師要精心選擇輔助教材，增強課堂教學的趣味性，使教學內容變得豐富多彩，吸引學生的注意力，促進學生交流，提高課堂教學的有效性。淺顯、平庸的問題會影響學生的思維發展，導致師生之間的互動難以深入，所以教師要提出具有啟發性、探究性的問題，激發學生的表達興趣，促進學生深度思考。

初中道德與法治課程和經濟、科技的發展同步，所以教師要挖掘新的信息，不斷更新教學素材，以便在課堂互動中產生亮點。同時，教師要借助問題引發學生討論，讓學生把握主旨，領悟其中的道理。在學生回答問題時，教師要為學生留有思考的時間，并加以引導，讓學生通過努力回答問題。

二、創設生活情境，催生學生情感

教師可以運用多媒體激發學生的學習熱情，促進學生深入體驗，讓學生在實踐中習得知識、獲得感知。同時，教師可以將教學內容轉化為一個個具體生動的情境，讓學生領悟知識的真諦，從而引發學生的情感，讓學生獲得真實的感受。

如在教學《我的角色 我的責任》時，筆者向學生介紹了李密入學時尊敬師生、團結同學，在社會上遵紀守法，做好本職工作，與丈夫互敬互讓，在母親重病時侍奉陪伴的故事，學生從李密的故事中明白了什么是責任。筆者通過有趣的故事，調動了學生的學習積極性，讓他們知道了責任的含義。所以說，教師要豐富教學方式，讓學生在自主思考、合作交流中獲得感知。

課堂的容量是巨大的，教師只憑借教材提供的內容難以達到教學目標。因此，教師要改變傳統的教學方式，以形象的內容、直觀的方式刺激學生的感官，將學生引入美妙的境界，讓學生的身心獲得愉悅與滿足。

三、參與生活實踐，獲得深入體驗

在初中道德與法治教學中，教師要善于“賣關子”，不能一開始就將結論告訴學生，而要讓學生帶著問題去探究答案。這樣，學生才會聯系自己在生活中遇到的問題，自主思考、合作交流，在解決問題的過程中提高自己的適應能力。此外，教師要引領學生走出課堂，參與調查和考察，通過分析探究獲得結論。

學生知識的習得不應依賴教師的教授，而應是學生與外部環境相互作用的結果。因此，教師要鼓勵學生參與合作實踐，讓他們挖掘學習資源，參與實踐活動。

四、及時評價學生，滿足情感需求

教師要關愛每個學生，尊重他們的人格，對他們進行積極的評價，以發揮以評促學的作用。同時，在課堂教學中，教師要關注學生的學習反饋，并對他們的知識、情感等做出及時有效的評價。此外，教師要多肯定學生，營造活躍的課堂教學氛圍，調動學生的學習積極性，讓他們獲得情感上的滿足。

（作者單位：江蘇省濱?？h條港初級中學）