提升初中物理教學方法的有效性探究

胡金星

摘要：物理是一門實踐性較強的學科，基于初中物理教師的角度，本文提出了教師可以通過結合教材內容創設具體教學情境，理論聯系實際，運用探究式教學法等方法，激發學生的物理學習興趣，增強學生運用具體知識的能力、知識理解的能力，提高初中物理課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中物理? ? 教學方法? ? 有效性

隨著新課程改革的推行，學校越來越重視知識的實際運用。初中物理是一門較為抽象的學科，因為特殊的課程性質，它能夠很好地培養學生分析、思考和解決問題的能力。初中物理教師應順應新課程改革后的教學要求和目標，選擇恰當的授課方法，努力提高課堂教學效率，加強課堂所授內容的實際運用性，培養學生實際動手的能力，為學生今后的發展做好相應的準備。筆者認為，教師具體可以從下面三個方面著手：

一、創設教學情境，激發物理學習興趣

實驗是初中物理教學的重要內容，相較于物理理論知識，學生對實驗內容更加感興趣，它可操作性強，可以很好地滿足學生實際動手操作的需求，激發了學生的學習興趣。

如在教學“聲音的特性”時，教師可以依據教學內容設置恰當的實驗情境，讓學生通過實驗來學習本節內容。在授課前，教師可先找來七個相同的玻璃瓶，分別在每一個玻璃瓶里面裝上不同高度的水，然后用一根木筷用相同的力度分別敲擊玻璃瓶，讓學生聆聽每一只玻璃瓶發出的聲音，判斷它們是否相同。答案肯定是不相同，在學生回答完之后，教師可以再引導學生思考：“發出不同聲音的原因是什么？這里所說的不同，具體是怎樣的不同，是響度還是音調？”由此一來，教師將物理知識與生活實際結合起來了，使物理知識貼近學生的生活認知，便于教師引出本堂課的教學內容，激發學生的學習興趣，提高物理教學的有效性。

二、聯系實際生活，增強知識運用

物理知識與人類生活息息相關，具有很強的操作性。因此，在物理教學過程中，教師依據教材內容適當聯系學生的實際生活，可以加深學生對物理知識的理解，便于學生更好地掌握物理知識，了解自己的日常生活。

如在教學“浮力”時，教師就可以充分聯系學生的實際生活。在課堂開始之前，教師可以先提問學生：“為什么運動員在跳水館進行高臺跳水時，不會觸及池底，危及生命？為什么人在水中游泳時不會沉入水底？”從而讓學生帶著思考學習本節內容。通過學習后，學生能了解上述現象是因為浮力，所以運動員在進行高臺跳水時不會一下子觸及池底，而能夠在水中“飄”起來，從而不危及生命。通過這樣一個將課本知識與具體生活實際相結合的環節，學生可以加深對物理知識的理解，增強學生運用知識的能力。

三、探究式教學方法，加深知識理解

探究式理念教學分為四個部分，即發現問題、猜想與假設、驗證猜想和假設、進行論證并得出論證。物理教師可以根據教材內容，實行探究式教學。

如在教學“電生磁”時，教師可以為學生設計奧斯特實驗，進行探究式教學。第一步是提出問題，即教師將小磁針放在通電導線的旁邊時，小磁針為什么會發生偏轉？第二步是猜想與假設，即猜想通電導體可能會產生磁場，使得小磁針發生偏移。第三步是驗證猜想和假設，實驗表現如下：當小磁針放在不通電的導體旁，小磁針不會發生偏轉，而只有所在磁場發生變化時，小磁針才會發生偏轉。第四步是進行論證并得出結論，即通電導體會產生一個小型磁場，使得其周圍的小磁針發生偏轉。至此，探究式學習步驟全部結束。通過探究式教學方法，學生可以更好地理解物理知識的內在原理，充分掌握知識內容，提高課堂教學效率。

綜上所述，初中物理課堂教學方法的有效性是一個值得教師思考的問題。首先，不同的教學方法會產生不同的教學效果，教師采用創設教學情境的方法，可以激發學生的學習興趣;其次，教師將教育內容與實際生活聯系起來，可以增強學生對知識的運用;最后，探究式教學方法可以加深學生對知識的理解。由此可見，教師通過不同的教學方式，能更好地達到課堂教學目標。

參考文獻：

[1]顧清忠.初中物理教學實踐中探究式理念的整合實踐分析[J].課程教育研究，2017，（33）.

[2]李敬.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].學周刊，2014，（5）.

（作者單位：山東省東營市墾利區第二實驗中學）