提高小學高年級學生數學計算能力的策略

文霞

摘要：計算是小學數學教學的基本內容之一，計算能力是培養學生數學學習能力的一個重要方面。小學數學教師應關注學生的計算過程和書寫習慣，從多個方面入手，提高學生的計算能力。

關鍵詞：小學數學? ?計算能力? ?策略

《小學數學新課程標準》指出：運算能力主要是指能夠根據法則和運算定律正確進行運算的能力。培養學生的運算能力，有助于學生理解運算的算理，尋求合理、簡潔的運算途徑解決問題。面對教學要求和學生在運算方面存在的問題，教師只有探究提高學生計算能力的策略，培養學生的數學素養，才能為解決數學問題提供保障。

一、教師以身作則，培養學生認真對待作業的習慣

在日常教學中，教師要做到在課前多探究教學目標、教材、學生，制訂適合本班學生的教學設計;在課中引導學生認真聽講，善于思考，勇于表達;在課后布置作業要做到少而精，嚴格要求書寫整潔，計算正確。不僅如此，在批改作業時，教師發現錯誤后，應及時在旁邊批注原因，提醒學生認真思考并改正，若下次再犯同類錯誤，應讓學生自己檢查，找出原因并改正。若學生兩周之后不再犯同樣的錯誤，就獎勵他一顆小星星，積累3顆小星星，就可評為月度小明星。這樣一來，既能讓學生明確出現錯誤的原因，引以為戒，又能培養學生認真檢查作業的習慣。久而久之，學生不再將檢查和訂正作業視為一種負擔，而是樂意去做的事情，養成了良好的學習習慣。

二、建立錯題本，培養學生認真審題的習慣

在日常教學中，教師要給學生講述錯題本對數學學習的好處，然后要求學生建立錯題本，以及自己常做錯的題目，以及自己常見的錯題。此外，教師每周要用一節課的時間引導學生通過小組討論的形式，分析學生錯題本中的題目，找出錯誤的原因。長此以往，學生會養成認真讀題、審題的習慣，減少因審題失誤而出現的錯誤，提高了計算的準確率。

三、激發學生計算興趣，培養學生主動學習的習慣

托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是培養學生的興趣?！睂τ谛W生來說，興趣是學好一門課程的前提。因此，教師要把教學目標定位于計算本身的思維過程，定位于如何有效開展計算課教與學的活動，從而讓學生主動、愉快地參與計算教學，感受計算的魅力，體會計算的樂趣，提高計算的能力，讓學生從“要我學”轉變為“我要學”。如教師可以開展一些計算競賽活動，激發學生的計算興趣，培養學生主動學習的習慣。

四、理清概念算理，培養學生善于思考的習慣

概念是正確思維方向的支撐點，學生只有準確把握計算法則、概念，才能形成基本的計算能力。因此，教師要加強計算法則的教學，讓學生在深刻理解概念的基礎上進行記憶，并在精準記憶的基礎上善于思考。這樣一來，學生能靈活運用各種計算方法，使計算過程簡單化、精確化。對于高年級學生，教師可以采取“課前預習記基礎，課中學習記運用，課后練習重規律”的教學方法。

如在教學“簡便運算”時，教師應要求學生在課前預習時記住最基本的運算定律，然后在課堂上讓學生注意觀察數據特征，明確在什么情況下運用這些定律，找出規律，最后讓學生在課后練習中巧用各種運算定律進行計算。這樣一來，學生不僅能夠牢記運算定律，還能合理運用運算定律，提高計算速度和準確率。

五、注重驗算，培養學生良好的計算習慣

養成驗算習慣是學好數學的必要條件之一，也是數學學習不可缺少的環節。因為驗算不僅能讓學生及時發現計算過程中出現的錯誤，隨時糾正，保證計算結果準確無誤，還能幫助學生改掉粗心馬虎的習慣，培養學生一絲不茍的學習態度。

如在解方程85÷2x=17時，學生很容易忽略2x是作為除數進行計算的，導致計算錯誤。如果學生養成驗算的習慣，就會及時發現并改正錯誤，提高解題的正確率。另外，在日常教學中，教師要多做演算示范，引導學生運用合理的方法進行演算，做到每題必檢查，每步必驗算，從而保證計算的正確性。

參考文獻：

[1]周淑紅.小學數學核心素養培養研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2017.

[2]王艷玲.小學生數學問題解決的表現及影響因素的研究[D].長春：東北師范大學，2017.

[3]胡航.小學高年級學生數學錯題管理策略的干預研究[D].西安：陜西師范大學，2016.

（作者單位：甘肅省正寧縣山河小學）