做好初中班主任管理工作的“三心”策略

許璐

摘要：初中是學生成長的過渡階段，學生在這一時期形成的素質和習慣將會伴其一生。作為學生在學校中接觸最多的長者，班主任對學生具有引導作用。因此，初中班主任應在管理工作中適當地融入關心、耐心和愛心，做好學生的“小幫手”，幫助學生健康成長。

關鍵詞：初中班主任? ?管理工作

初中生處于人生的迷茫期，心理較為敏感，自制力較差，這為班主任開展管理工作增加了難度。為了更好地開展班級管理工作，班主任應在開展管理工作的過程中融入關心、耐心和愛心，讓班級管理的氛圍更加民主，提高班級管理的效率。

一、融入關心，傾聽學生訴求

初中生在心理上還存在一定的童趣，但是已經有表達自身意見的民主意識，對于班級管理的形式和方法會有自己的見解。每個學生都是班級的組成元素，所以在開展班級管理工作時，班主任應關心學生的想法，傾聽學生對班級管理的意見和建議，協同學生一起開展管理工作，調動學生參與管理工作的積極性。

如在選舉班干部時，班主任應傾聽學生的意愿，將學生的意見納入管理中。具體而言，班主任先讓學生思考是否競選班干部，然后在競選班干部崗位時做演講，以及自己對崗位職責的認識等。隨后，班主任傾聽班級中不參與競選的學生表達意愿，確定班干部的人選，從而在學生的意愿下選擇班干部。與此同時，班主任應向學生說明，班干部的人選不是一成不變的，在發現班干部有違反班級規定的行為時，學生可以向教師表達更換班干部人選的請求。這樣，在教師的關心和傾聽中，有效提高了班級管理的效率。

二、融入耐心，促進后進生轉化

每一個學生都代表一個家庭，而這個家庭又賦予了學生不同的成長經歷和生活過程。因此，在智力發展方向和發育水平方面，每個學生都不同，在面對教師講解同一內容時，他們表現出的認知效果也會不同，這就造成了后進生的出現。

在開展班主任管理工作時，促進后進生的轉化是教師擔負的責任之一。班主任應肯定后進生存在的合理性，給予后進生尊重和耐心的指導，幫助后進生轉化。

如在實際開展班級管理工作時，班主任應先觀察學生的學習情況，然后針對觀察的結果明確后進生的身份，再分析造成后進生學習效果不佳的原因，最后結合學生的特點，給予學生有針對性的指導，使后進生在教師的帶領下，逐步解決學習中遇到的問題，實現轉化。值得注意的是，在指導后進生的過程中，班主任應讓后進生意識到學生之間存在差異的合理性，從而肯定自己的學習能力，樹立學習的信心。

三、融入愛心，實現家校合力

班級管理工作離不開家長與教師之間的協作，因為家長對班主任工作的不理解，是制約班級有效管理的原因之一。因此，為了提高班級管理的效率，教師應與家長溝通和交流，讓家長認識到班主任開展班級管理的初衷與家長是相同的，都源于對學生的愛，從而讓家長能夠與班主任一起參與班級管理，提高班級管理的效率。

如班主任可以利用微信等現代通信軟件與家長取得聯系，將學校設定的規章制度，以及班級開展管理工作的細節講解給家長聽，讓家長能夠通過班主任的解說，逐步認識到管理工作背后蘊含的內涵，從而感受到班主任在班級管理中融入的愛心，更主動地跟隨班主任的腳步，共同參與班級管理工作，最終在家校合力下提高班級管理的效率。

總而言之，在開展班級管理工作時，班主任應當充分了解和關愛自己的學生，尊重學生之間的個體差異，并且有意識地結合家長的力量，實現家校的有效共建，共同為學生的成長搭建一片天地，使學生在配合班主任的管理過程中，更好地融入班級，提高學習效率。

參考文獻：

[1]李汝華.班主任管理工作芻議[J].現代交際，2017，（24）.

[2]劉瑩瑩.初中班主任班級管理方法探究[J].科學大眾（科學教育），2017，（12）.

（作者單位：河南省鶴壁市第二中學）