以賽促教，以賽促學

方英

摘要：職業技能大賽的開展引起了學校、企業和教育部的高度重視，許多中職學校都熱衷于參加各種層次的技能大賽，以此檢驗教學成果，提高學校知名度。本文從宜興高等職業技術學校職業技能教學的實際情況出發，結合多次參賽經歷，針對財會專業的實際情況和技能教學方面存在的問題，提出了一些改善策略。

關鍵詞：以賽促教? ?職業技能訓練? ?問題? ?策略

在2008年全國職業學校學生技能大賽上，教育部提出“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的號召。舉辦技能大賽可以積極推進教育改革，提升教學質量，培養學生的職業技能，達到學以致用的目的。

在宜興市近幾年開展的技能競賽中，宜興高等職業技術學校會計專業有了突飛猛進的進步，尤其是2018年參加江蘇省技能競賽獲得了2銀、3銅的好成績，打破了該校會計實務在省賽零獲獎的好成績。

一、中職財會技能大賽的概況

通常情況下，江蘇省中職會計專業技能大賽的比賽內容主要設有會計手工賬戶處理、會計電算化和珠算這三個競賽項目。受全國技能大賽的影響，會計手工賬的操作改變了傳統的手寫方式，更改為網中網會計實務智能考評系統（云平臺）作為核算工具，完成填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制銀行存款余額調節表、編制財務報表與納稅申報表等內容，競賽內容涵蓋中小企業日常實際工作中經常做的業務和需要完成的會計事項，比賽成績由軟件自動生成。由于會計操作的知識點與技能點較多、覆蓋范圍非常大、內容不斷更新，并且對會計人員的綜合運用能力要求較高，所以會計專業的學生只有不斷進行科學的訓練，才能在競賽中取得較好的成績。

二、中職財會專業在技能訓練和競賽中存在的問題

1.學生沒有形成良好的參賽意識，無明確學習目標

眾所周知，在高考持續擴招多年后，中職教育的生源嚴重不足，導致中職生源質量明顯下降。在中職學生中，很多學生是問題生，他們帶著厭學的心理進入中職學校，學習積極性不高，也沒有意識到專業技能競賽對提高自身專業綜合水平的作用，以及對將來就業的影響。

2.中職院校教師教學方法單調，沒有改進技能訓練方式

目前，在職業技能競賽賽前培訓中，大部分職業院校仍然存在“單打獨斗”“閉門訓練”等現象，嚴重缺乏技術上的交流，導致學生難以適應當前會計技能競賽的要求。

以會計實務賽項為例，由于技能競賽中設立的項目來源于企業的真實工作崗位和場景，每年考核的內容都在與時俱進，不斷發生變化，并且考核的項目很多，在實行電算化方式考核的情況下，操作技巧存在很大的空間。由于學生未能熟練掌握和運用答題技巧，所以經常有學生不能在規定的時間內完成參賽任務。

3.技能教師人才培養的片面性

近幾年來，技能競賽的要求越來越高，題目越來越靈活。然而，技能競賽與會計教學有著本質的區別，所以對會計技能指導教師提出了較高的要求，他們既要及時了解考試的題型、考核內容和評分標準，又要具有扎實的理論功底和充足的實踐經驗。

宜興高等職業技術學校的大部分財會教師是在畢業后直接任教的，即從學校到學校，缺乏會計實踐經驗，而擁有會計師或注冊會計師職稱的“雙師型”教師更是寥寥無幾。技能競賽是帶有明確目的性的，只有進行精英式的強化訓練，才能出成效，但目前的教師隊伍建設很難滿足這一要求。

4.專業會計實踐教學師資力量不足

技能競賽反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需要。近幾年來，受全國技能大賽的影響，手工賬的操作也改為網中網會計實務智能考評系統，比賽成績由軟件自動生成。但由于比賽試題量多、涉及面廣、變化更新快，這就要求技能競賽指導教師要及時掌握會計行業的最新應用技能。由于學校相關軟件設備跟不上、投資不到位，而且學生訓練的內容有限，即使市場上有各種會計實訓的資料，但真正能做到滿足技能大賽要求的教師少之又少。

三、優化中職會計技能教學的重要性

職業院校肩負著培養一線產業大軍的重任，所以其辦學目標是培養高素質的技能型人才。職業技能大賽能有效檢驗職業院校的教學成果，并培育優秀的會計專業人才。不僅如此，參加技能競賽可以讓學生明確所學專業未來的走向，樹立職業自信心，從而大大提升自身的職業綜合素質。如人與人之間的溝通能力、團隊共同協作能力、吃苦耐勞和刻苦鉆研的精神品質、良好的職業道德和心理素質等，這些素質正是企業所需要的。由此看來，開展職業技能大賽對學生將來的職業發展有著至關重要的影響。

四、優化中職會計技能教學的策略

1.規范操作訓練，建構競賽情境

不同的訓練方式會導致不同的訓練結果，為了達到一定的訓練效果，會計技能操作訓練可以從以下四個方面入手：

第一，限時完成考題。選手要在指導教師規定的時間內快速獨立地完成整套操作，目的是培養學生獨立思考問題的意識，鍛煉學生的應變能力。

第二，觀摩其他選手操作。通過觀察其他選手的實務操作，學習他人的思路和方式，學生們相互學習、相互指正，從而培養了學生的溝通技能，開拓了學生的思維。

第三，交流完成操作，不受時間的限制。面對比較復雜的業務操作，學生可以采取團隊合作交流的方式改正自身的不足，學習他人的長處，從而鞏固理論知識，提高自身的操作能力。

第四，縮時完成考題。面對學校信息資源嚴重缺乏這一問題，教師應要求學生在更短的時間內獨立完成以往做過的業務操作題。這種方法既可以檢測學生的業務操作熟練程度，又可以提高選手的操作速度和精確度。

2.注重團隊之間的協作

要想在技能大賽中取得優異的成績，單靠個人是行不通的，所以教師要明確告訴參賽學生，要以團隊利益為最高利益。與此同時，教師要科學安排好輔導時間和學生的訓練時間。如針對不同的賽事，宜興高等職業技術學校制訂了不同的備戰策略，以便學生用最好的狀態迎接挑戰。

競賽隊伍的建設一定要做好備份工作，所以在確定指導教師的基礎上，宜興高等職業技術學校采用了梯隊的形式，以“老”帶“新”，不斷強化教師隊伍建設，讓每個教師都有機會得到培訓和鍛煉。

3.增進教學交流，更新軟件設備

技能競賽為教師專業知識技能的快速提高構建了良好平臺，通過技能競賽，兄弟學校之間不斷自我學習，相互交流，取長補短，從而提升了整體的專業能力。與此同時，宜興高等職業技術學校通過各種渠道搜集資料，比如從鄰省、鄰市獲得消息，并隨時關注官方網站了解比賽的信息。

此外，僅靠指導教師單槍匹馬地完成試題的編制是一件很困難的事情，所以相關指導教師要通力合作，相互學習，相互溝通，從而提升自己的業務水平。但值得注意的是，要想在省賽中獲得優異的成績，宜興高等職業技術學校必須投入相應的資金，購買配套的軟件進行訓練。

綜上所述，隨著專業技能的規范化、優越化和廣泛化，技能競賽對于中職財會技能教學具有非常重要的導向作用。它有利于提高學生的綜合實踐能力和教師的職業素養，還有利于提高教師的技能水平。目前，由于參加技能競賽的只是極少數學生，所以如何將競賽與教學有機結合起來，讓更多的學生從中獲益，仍然是一個需要解決的重要課題。

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（作者單位：宜興高等職業技術學校）