小學數學有效性教學的思考與探究

張鈞超

【摘 要】有效教學需要師生一起努力，在最短的時間內、最大程度地落實教學任務，從而讓學生獲得更多能力與知識。因此，在現代小學數學教學中，老師需要精心設置教學環節，通過優化教學活動，從根本上提高學習效率與成果。

【關鍵詞】有效性;思考;探究

高效的課堂教學不僅能獲得更多技能與知識，同時也是促進師生交流，打造和諧、持續、全面的教學活動的過程，以已有的知識經驗與認知水平為基礎，給予學生更多機會，提高學習興趣，使之在合作交流與自主探索中真正掌握學習技能與數學知識。通過創設教學情境，為學生打造和諧、高效的教學空間，以此提高教學經驗。因此，在數學教學中，數學老師要精心布置，盡量幫助學生減輕負擔，提高學習效率。

1 激發學習興趣，精心布置活動

興趣是提高學習主動性與積極性的動力，并能極大提升學生的求知欲。在當前的小學數學教學活動中，教師需要結合教材特點與學生經驗，選用學生感興趣的圖片、事物、游戲、故事與活動等，通過創設與教材內容直接相關的情節，幫助學生提高學習興趣，讓他們積極地參與學習活動。例如：在學習可能性時，為了激發學習興趣，讓學生猜3個盒子內裝的各是哪種顏色的小球？然后將3種不同顏色的球混合裝在3個盒子內，再讓學生從這幾個盒子中摸球，此時整個班級的學生都會很興奮，有的一邊摸球一邊驗證，這樣安排為探索新知給予了很好的課堂氛圍。

精心布置學習活動一直是有效教學的重點。例如：在學習三角形內角時，筆者進行這樣安排：首先，讓學生剪出一個三角形，并且判別三角形的角是什么角，思考將三個角合在一塊會得到什么角？并試一試。此時，課堂變得異常熱鬧，學生有馬上開始討論的，有猜的，也有測量的，有折疊與計算的。老師基于點評，幫助和鼓勵學生從不同領域進行探索與分析。其次，通過測量、思索、折疊、計算，問學生從中發現了什么？再與其他同學進行交流。再者，組織全班同學拿出剪好的三角形，沿著底邊進行對折，讓三個角的頂點達到重合的目的，此時再引領學生觀察拼成了什么角？這樣就能統一意見。最后，引領學生做好總結、歸納。如此安排，不僅能讓學生主動、積極的參與到數學課堂教學中，在動手、動口、動腦的過程中，也是掌握知識，更好地解決問題的體現。

2 做好情境創設，提高參與力度

讓學生從具體、生動的情境中得到發展，一直是新課標的要求。人教版的教材和之前的教材相比有了很大的改善，它是在新課標的基礎上，引出新問題，然后再精心設置教學情境。教材提供的情境并不一定適合實情，所以在教學中，教師要結合學生實際認知水平創設問題，結合已有觀點，建構有意義的教學內容。例如：在活動課中，可以帶領學生對操場進行測量，以提高學生學習面積與周長的興趣。

學習期間，學生對新事物會有很大的興趣，所以情境形式也要通過活動、問題、競賽、故事情境等方式創設情境進行變化。如：對于低年段的學生，可以通過游戲、模擬表演、故事等方法創設情境。

3 將學數學變成做數學

數學源于生活，并用于生活。新課標要求注重數學學習的價值與應用，然后再帶領學生捕捉問題，并且主動分析潛在問題，從而更好地解決問題。因此，在當今數學教學中，老師要主動拉近生活與數學之間的聯系，讓數學走進生活，更好的解決數學問題。例如：在學習元、角、分時，筆者創設出這種情境：一個孩子充當售貨員，擺放好文具，并且標上價格;其他孩子扮演客人，拿著面值不同的人民幣購買物品;并自己進行計算，看找回的零錢是否正確。在反復“購買”中，學生就學會了元角分的換算，同時也增強了學生的應用能力，讓學習過程更加輕松。

4 做好練習設計

在數學教學中，練習設計需要將有效性作為基礎準則，以提高數學課堂教學有效性。例如：在教學被3整除的特征時，先要求學生隨意寫出兩位數、四位數、三位數的數字，然后再分別除以3，最后將商為整數，不存在余數的放在一起，引領學生仔細觀察這些兩位數、四位數、三位數的個位、十位與百位上的數字，分析規律，仔細的學生會發現能被3整除的三位數，個、十、百位上的數字之和能被3整除，再引領學生觀察四位數各個數位上的數字之和是否滿足該規律。以此為基礎，總結出能被3整除的特征。同時還設計了游戲環節：根據自己的學號，能被3整除的學生站在一起，看誰的反映比較快，并且說出你的感想。如此安排，不僅活躍了課堂氣氛，能使學生帶著渴望和愉悅的心態進入學習，同時也讓學生養成了善于總結、靈活應用規律的良好學習習慣。

5 做好合作教學

合作探究對提高教學質量具有很大作用，尤其是有價值的接受性學習更能提高教學有效性，所以在小學數學教學中，應該將它們有機的整合在一起。例如：在學習圓時，為了更好的掌握等圓與同圓半徑相等等知識，筆者創設了如下情境：借助課件出示車輛畫面，然后向學生提問：為何三輪車、自行車、火車的輪子都屬于圓形？不將它們做成橢圓、正方形、長方形呢？通過設計學生熟悉的圖形，讓學生快速進入學習狀態，這樣才能活躍思維。先讓學生猜測，并且提出自身想法，再指導學生實踐，利用方形橡皮、圓形硬幣進行驗證，通過設問、實驗等方式，把長方形、正方形、圓、橢圓進行有效對比。在一系列的問題情境中，就能讓學生感受到生活數學的魅力，從而更好的把握學習本質，提高學習有效性。

6 結語

教無定法，在小學數學教學中，老師必須結合新課標要求，將有效性作為原則，通過精心設置各個環節，用合作、平等的身份加入學習活動中。利用師生交流，幫助學生提高學習興趣，在最短的時間內改善教學效率。

參考文獻：

[1]陳育忠.小學數學有效性教學的策略研究[J].求知導刊，2016，（6）：101-101.

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