探討初中英語教學中學生核心素養的培養途徑

宋友瑛

【摘 要】在素質教育背景下，人們越來越關注培養學生的核心素養。在初中英語教學中，教師需要創新自身的教學理念，為學生營造多元化的語言環境，積極開展英語實踐活動，深入挖掘英語文化內容，構建高效的英語課堂，進而有效培養學生核心素養。下文針對初中英語教學中學生核心素養的培養途徑進行深入分析，希望可以提升教學質量，促進學生英語核心素養的發展。

【關鍵詞】初中英語;英語教學;學生;核心素養

引言

在初中英語新課程標準中提出，要求教師在教學過程中把培養學生核心素養作為重點內容。英語核心素養包括語言能力、思維品質、學習能力、文化意識，在教學過程中想要有效培養學生英語核心素養，僅僅注重知識技巧教學與提升學生英語學習成績是遠遠不夠的。因此，在實際教學中，教師應摒棄傳統教學理念和模式，結合學生的實際情況和教學內容，利用科學合理的教學手段，使學生可以在扎實掌握英語知識和技能的同時，形成良好的英語核心素養，從根本上提升英語教學質量和效果。

1.深入挖掘教材，培養學生核心素養

在初中英語教學中，閱讀教學是非常重要的內容，教師可以深入挖掘課文內容，培養學生核心素養。在實際教學中，教師需要對課文特點進行綜合考慮，指引學生進行師生互動與生生互動，進而有效提升學生語言技能與語言知識[1]。與此同時，教師需要科學合理的選材，結合學生的實際情況，指引學生深入探究課文閱讀材料的主旨與核心，科學合理的開展課堂活動，鼓勵學生進行獨立思考，加深學生對課文的理解，進而有效提升學生表達能力與閱讀理解能力，促進學生核心素養的良好發展。

例如，在講解“When was it invented？”時，該單元課文主要講解的是籃球發明情況，具有較強的條理性，但是其中涉及到諸多生詞匯，學生很難深入理解。因此，在實際教學匯總，教師可以通過對比分析或者是概括的教學模式，指引學生對課文進行高闊，指引學生繞過生詞匯把握主題。緊接著，教師可以對學生進行提問：誰發明了籃球？ 歷史上第一場籃球比賽是什么時候？并要求學生結合課文主題句，對課文大意進行快速理解，結合上下文猜測和理解詞語與句子。此外，教師可以挑選一些籃球發展歷史和發明時間內容的文章，指引學生進行延伸閱讀，進而有效培養學生文化素養。通過這樣的教學模式，可以有效加深學生對課文的理解，提升學生表達與閱讀理解能力，進而實現培養學生核心素養的教學目標。

2.利用分層教學，培養學生核心素養

在初中英語教學中，想要有效培養學生核心素養，教師需要轉變自身的教學理念和模式，利用創新性教學手段，對學生實施教學。分層教學，屬于一種新型教學模式，其本質是因材施教，對學生個體差異進行尊重，分層次對學生進行教學。由于每個學生的認知水平和基礎知識存在一定的差異，因此在實際教學中教師需要對學生進行分層，對學生實施針對性的教學，進而使各個層次學生學習需求可以得到滿足，有效提升理解與運用能力[2]。在該過程中，教師需要結合客觀實施，對學生綜合能力進行評估，堅持公平公正的原則。教師可以結合學生學習情況，把學生分為上中下三個層次，上層學生基礎和學習能力相對較好，中層學生基礎和學習能力一般，下層學生基礎和學習相對較差。在實際教學中，教師應注重從低點導入，分層次的對教學活動進行設計。

例如，在講解“Could you please tell me where the restrooms are？”時，教師可以結合學生的實際情況，進行階梯式提問，進而有效發展學生的英語思維。針對上層學生，可以要求其結合上下文與構詞法，對生詞含義進行推斷和理解;對段落句間的邏輯關系進行理解;對課文主題進行尋找，并深加工原文。針對中層學生，可以要求其在課文中找出有關信息，對課文大意進行理解，對課文中事件發生順序、人物行為進行理解。針對下層學生，可以要求其能夠對簡短的書面指令進行理解;對課文大意進行抓住，在閱讀課文和讀懂字面意思的基礎上，學會在課文中尋找答案。通過這樣的教學模式，不僅可以使各個層次的學生情感與思維得到提升，還可以加深學生對課文內容的理解，有效提升學生的核心素養。

3.利用信息技術，培養學生核心素養

在初中英語教學中，要求教師科學合理的選材，通過對教學模式進行創新和有效的課堂講解，使學生對英語技巧進行掌握，提升學生的情感與文化意識。想要做到這一點，教師需要善于挖掘適合學生學習的英語材料，充分調動學生的學習興趣[3]。因此，在實際教學中，教師可以充分利用信息技術，在多媒體設備的支撐下，為學生營造具體的英語情境，使英語教學變得更加形象生動，使學生可以更加快速的掌握新知識，通過對英語知識性與文化性的解讀，使學生可以在無形中受到文化意識與情感教育，進而使學生可以收獲良好的情感體驗。

例如，在講解“Im going to study computer science.”時，教師可以利用多媒體設備，為學生播放一些有關職業的圖片，并要求學生以小組為單位，利用所學單詞與句型編一組對話。通過這樣的教學模式，不僅可以提升學生的口語能力與小組協作能力，還可以使學生樹立就業觀念，促進學生核心素養發展。

結束語

總而言之，在新課改背景下，在初中英語教學中，培養學生的核心素養是非常重要的，不僅可以有效提升教學質量，并且還有助于學生以后的英語學習和發展。因此，在實際教學中，教師需要轉變自身的教學理念，打破傳統教學模式的束縛，把培養學生核心素養作為重要內容，利用多種形式教學手段，有效實現教學目標，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]陳卓.初中英語教學中學生學科核心素養的培養策略[J].中國校外教育，2020（09）：75.

[2]王霞.初中英語教學中學生核心素養的培養策略[J].求知導刊，2019（51）：20-21.

[3]李秀華.初中英語教學中學生核心素養的培養探究[J].求知導刊，2019（41）：34-35.