高職班主任德育教育中實施激勵策略的方法探索

高山平

【摘 要】基于高職班主任德育教育中實施激勵策略方法的研究，首先，闡述高職班主任德育教育中實施激勵策略現狀，包括學生地位的缺失、缺乏有效規范策略。然后，為在高職班主任德育教育中更好實施激勵策略，給出直擊學生心靈、強化學生自律能力、結合生活實際等有效方法。最后，高職班主任需要意識到德育教育對學生發展的重要作用，從而不斷將激勵策略應用在德育教育當中，幫助學生養成良好思想道德素質。

【關鍵詞】高職;班主任;德育教育;激勵策略

在教育改革背景下，高職教育作為教育事業中的重要階段，受到更多人的重視與關注。高職階段不僅是學生奠定學習基礎的關鍵時期，更是走上社會的重要階段，所以養成良好思想道德品質是關鍵。所以，在這一階段當中，高職班主任需要認識到自身工作重要性，在班級內更好展開德育教育工作。在展開德育教育工作時，還需要將激勵策略應用在其中，促進學生的更好發展。所以，本文將針對高職班主任德育教育中實施激勵策略的方法等內容進行相應闡述。

1、高職班主任德育教育中實施激勵策略現狀

1.1學生地位的缺失

通常情況下在高職當中實行德育教育工作，主要以班主任為核心，對學生進行相應德育教育知識的傳授與教導[1]。學生在德育教育當中權利相對較小，所以，只能被動接收班主任講述的內容。這種情況的產生，會導致學生并不會在內心深處真正理解并接受德育教育知識。學生無法在德育教育課堂當中占據主體地位，進而在一定程度上學生對于德育教育知識的學習會產生逆反心理。除此之外，激勵策略并沒有被更好應用在高職德育教育當中，學生沒有被更好激勵。

1.2缺乏有效規范策略

如果想要將激勵策略更好應用在高職德育教育當中，那么需要對激勵策略進行有效規范，制定相應的規范策略。這樣才能保證在對學生進行德育教育時，逐漸將激勵策略融入在其中，使其充分發揮作用，激發學生的學習積極性與學習熱情。但是，從目前高職德育教育工作中不難看出，缺乏有效的規范策略[2]。使得激勵策略在融入到德育教育當中時，過于生硬與刻意。這一情況的產生，對學生德育教育知識的學生將會產生制約，同時對學生未來更好發展造成一定影響。

2、高職班主任德育教育中實施激勵策略的有效方法

2.1直擊學生心靈

在高職班主任德育教育工作當中，激勵策略的應用，需要直擊學生心靈，采用新靈性激勵方式，展開相應的德育教育工作。該種心靈激勵方式可以在很大程度上對學生產生影響，進而幫助學生掌握并理解更多德育教育知識以及理念等。從而在日后學習以及生活當中，利用德育教育知識對自身的行為等做出規范[3]。例如，在校園的升旗儀式當中，老師需要可以針對日常生活以及學習當中表現良好，并且思想道德品質較高的學生進行表揚與獎勵。因為對于學生與老師而言，升旗儀式是比較莊嚴的一件事，在升旗儀式下對學生進行表揚，這樣其他學生的心靈將會受到撞擊。然后在班級當中，老師告訴學生“xx同學在日常當中經常幫助其他同學，主動打掃衛生等?！蓖ㄟ^該種方式，讓學生意識到哪種行為是正確的，并且意識到德育教育學習的重要作用。進而在老師日后的德育教育課堂中，積極主動參與到其中，學習更多德育知識。

2.2強化學生自律能力

高職班主任開展德育教育的主要目的是，提高學生的整體道德素質，幫助學生樹立正確思想價值觀念，從而為學生未來更好學習與發展提供幫助。除此之外，還需要不斷加強學生的自律意識。所以，在將激勵策略融入在教學當中時，需要采取強化學生自律能力性策略。例如，班主任在進行班級管理時，讓學生協助班主任進行管理。采取輪流管理制，讓每一位學生都能夠參與到班級管理工作中，從而不斷提高自身的責任意識與責任感。這樣可以在很大程度上增強學生的自律意識與自律能力，學生通過自身的管理，能夠意識到班主任日常工作的艱辛與困難，從而在日后生活以及學習當中，對自身行為進行規范，擁有較強的自律意識。

2.3結合生活實際

將激勵策略應用在小學班主任德育教育當中，還需要與生活實際相結合。只有從生活實際出發，才不能讓學生從根本上，意識到德育的重要作用，以及對自身發展的重要意義。所以，從學生日常生活中的每一件小事展開德育教育，加強對學生過得激勵，能夠起到良好的教育效果與激勵效果。比如，在課間某一位學生看見教室地面上有垃圾，主動撿起并扔進垃圾桶當中。這時，老師需要在全班學生面前表揚該同學，通過表揚使該同學增強自信心，意識到自身的行為是正確等[4]。同時，能夠對其他學生起到激勵作用，因為高職學生總體控制力比較差，喜歡受到班主任或者家長的贊揚。通過老師對其他學生的表揚，學生在內心深處將會意識到將垃圾扔到垃圾桶中的正確的行為，從而在日后生活當中，能夠將自身制造出的垃圾扔到垃圾桶當中。同時，如果發現地面有垃圾需要及時撿起，愛護環境保護環境。通過在日常生活當中的激勵，學生將會養成良好的德育意識，不斷提高自身的思想道德素質。

以下是在高職班主任德育教育工作中沒有應用激勵策略之前與應用激勵策略之后的對比：

3通過德育教育強化班委建設，促進自我管理班集體的形成

3.1培養高職學生的權利意識，只有團體中的大多數個體都有意識對自己負責任的時候，民主才有可能產生，比如村民海選，因為他們能夠明確的感知到選擇對自己利益的影響，所以，不識字的農民也可以作出明智的決定

3.2通過班級活動盡最大范圍消除學生中的區域小團體，培養班集體精神，促進班集體團結

3.3帶領學生認識民主的真實含義，民主并不是萬能的，民主最大的意義是你得為你的選擇買單

3.4物色班級班干成員，進行班干配備。在班干部的編制框架，聯絡人選，進行競選演說，選舉產生新的班張長，班長組閣新的班委，新當選的班干部成員全部進行就職演說。

4理解和溝通——促進高職民主型班集體的形成

4.1多與家長溝通 ，使家長向民主型家長轉變。

家庭教育無論什么時候都是非常重要的，尤其是高職學生，家長教育十分關鍵。離開家長的配合，民主型的班集體建設就是一句空話。因為孩子的健康發展離不開學校和家庭的共同努力，兩者缺一不可。因此，班主任要通過各種形式積極與家長聯系，支持 “民主型”班集體的建設。

4.2班主任多進教室，多進宿舍，多俯下身聽聽學生們的心聲

民主型的班集體不僅是師生之間能相互尊重，孩子們能自主管理班集體，作為教師也應該俯下身，放下老師的架子，及時關心他們，聽聽他們的心聲。多點鼓勵，多點開解，多一點的給予（力量支持）

4.3讓孩子“懂得愛”從“愛學生”開始

“民主型”的班集體應該是懂得相互關愛的家庭，要讓學生懂得愛，首先要從愛學生開始，用自己的一言一行告訴學生敞開愛的心扉。讓孩子們知道，愛是需要分享的，只有主動把自己的愛和大家一起分享，我們的班集體才有家的溫暖。

在建立“民主型”班集體的過程中，作為班主任，應該近距離地、深入地了解學生，盡我所能，集家長所能，盡集體所能，主動地去幫助他們，讓每個孩子能健康、快樂地成長。

結束語

綜上所述，德育教育是小學班主任工作當中的重中之重。為保證德育教育的順利展開，同時將德育教育的作用進行充分發揮，需要在展開德育教育工作時，將激勵策略應用在其中。激勵策略的應用可以有效激發學生的德育意識，從而為學生未來更好發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]黃保佑.高職班主任在語文教學時進行德育教育的實踐嘗試[J].農家參謀，2018（12）：140+157.

[2]馬金龍 現代職業教育體系下職業院校班主任工作探索 《現代職業教育》22018年10期。

[3]徐茂樓 新形勢下職業院校班主任管理工作現狀及對策《新一代》2018年8期。

[4]金建建.班主任德育實踐中有效激勵策略的研究——以“養正幣”的評價方式為例[J].教育視界，2017（11）：62-64.