基于核心素養的初中道德與法治的教學策略探究

李啟勇

摘要：對于學生的成長而言，學科素養其實就是基礎知識在學生生活中的應用，在經歷體驗過程中促使學生學會運用所學知識服務生活，解決生活實際問題。在初中道德與法治教學中主要包括“政治認同、理性精神、法制意識、公共參與”等。為此，本文結合核心素養教學背景為前提對初中道德與法治教學進行了策略探究。

關鍵詞：核心素養;道德與法治;教學策略

對于青春期、叛逆期的初中生教育教學來說，是行為養成的關鍵期，很多時候受主觀意識的影響導致對事物的判斷缺乏客觀、理性的認識。而道德與法治教學作為一門德育課程，不僅可以達到修身養性，還可以幫助學生樹立正確三觀，讓學生做一個有智慧、有品德的完整的人。同時，在初中道德與法治新課程標準中明確指出：教育教學要謹遵立德樹人，重視培養個人能力和個人素質。也就是說，在初中道德與法治教學中，教師不僅要傳授知識，還要培養能力，以德來促使學生得到知識和能力的綜合培養。為此，本文就核心素養下初中道德與法治教學策略進行了探討分析。

1 開展體驗教學，關注學生情感，強化公共參與能力

很多學生認為道德與法治教學就是一門說教課，再加之教師枯燥乏味的講授教學法，不僅使得學生處于被動學習局面，還會影響教學質量。為此，為實現學生公共參與能力的提升，使其能夠在道德與法治教學中得到核心素養有效培養，可以利用體驗式教學法，在關注學生情感的過程中，激發學習興趣，在真實體驗中讓課堂教學更加自然、有效。例如，在教學《我和我們》內容時，是了解集體概念，認識個人和集體關系，運用集體提升自己的一個教學過程。那么在教學的時候可以為學生展示以下情境信息：

情境一：我生病了，在家休息，同學打電話問候，幫我補習功課

情境二：快到其中考試了，還要好多的題沒有預習完，同學可以幫助我

在情境觀看中，為其開展體驗式教學，讓學生選擇生活中的某一個片段進行現場演繹，在演繹個人與集體相處的過程中激發情感，培養其公共參與能力。同時，在這一過程中，還可以結合疫情為教育背景，思考個人關系與社會群體關系，小家和大家的關系，在共同抗疫的過程中深化情感，賦予其愛國情感、民族自信心，在知識學習中提升自我價值，實現良好道德品質培養。

2 拓展教學資源，聯系生活實際，培養學生法治認識

在初中道德與法治新課程標準中明確指出：教師教學要會用教材、要善于拓展教材，聯合生活實際提高學生服務生活的能力。為此，面對學生核心素養培養，在初中道德與法治教學中可以對教材進行拓展延伸，在生活探索中培養學生法治認識，賦予學生法治意識。例如，在教學《法律在我們身邊》這一內容時，是培養學生認識法律與我們生活密切相關、明確法治是社會文明進步表現、培養崇尚法律、敬畏法律情感的一個教學過程。為此，可以開展“生活法律大講堂”的活動，讓學生結合生活實際進行調查分析，好比生活中交通規則的完善，可以保證人身安全，秩序井然;學校正是因為有了規則和守則學生才會健康成長和發展。在這一過程中，為提高學生對法律的認識，可以讓學生以小組為單位深入社會調查，就“法律與生活”進行采訪，讓學生制作表格、搜集數據，為生活法律大講堂活動的順利開展奠定堅實的基礎條件。同時，為保證學習質量，教師要讓學生將實踐過程進行拍照提供理論依據。通過教學資源的拓展和延伸，使得學生在生活實踐探索中能夠得到法治意識的培養，讓理論與實踐得到協調發展，以此來打破一言堂、被動學的教學局面。

3 運用多元評價，打造民主課堂，賦予學生理性精神

理性精神要求學生能夠正確認識自己、認知他人，而評價作為學生學習質量、教師教學質量提升的有效途徑，可以運用多元評價教學法實現學生核心素養培養，在傾聽、交談、互動中打造民主課堂，做到高效教學。例如，在教學《揭開情緒的面紗》這一內容時，教師可以為學生準備喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種表情包，讓學生抽簽選擇，開展“我最像”的活動，使其進行表情模仿。同時成立學生評審團，讓學生就自己的模仿進行打分、評價，在自評、互評中提高學生的學習能力，從而引入“情緒”話題，讓學生自己說一說對“情緒的認識”“如何管理情緒”“情緒對生活的影響”在表達中進行交談評價，最后將學生課堂表現情況進行視頻制作，運用互聯網手段構建學習評價平臺，讓學生、家長、教師進行共同探討，說一說“情緒”評一評“情緒”，在評價中認識自己，從而培養學生理性思考事物、理性管理情緒表達情感。

總而言之，對于核心素養下初中道德與法治教學而言，教師要不斷探究新型、多樣、科學、有效的教學手段，在尊重學生主體的基礎上將教學手段融入課堂中，賦予教學新發展。讓學生能夠在真實體驗中認知道德與法治教學的應用價值，在生活探索中提升自己的人格魅力，在多元評價中認識自己、獲得素養。最終使得學生通過道德與法治學習可以更好地服務生活、創造生活。

參考文獻：

[1] 馬曉環.核心素養下初中道德與法治教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（02）.

[2] 饒紹剛.基于核心素養的初中道德與法治教學實踐[J].課程教育研究，2020（05）.

（作者單位：安徽省滁州市來安縣第五中學）