在小學語文教學中讓“語文要素”落地

王秋菊

【摘 要】 “語文要素”是教學過程中不可忽視的重要內容，更是教師教學的主要依據。只有積極發掘語文要素的潛在價值，才能切實提高語文教學的質量。因此，本文立足于小學語文教學現狀，對發掘語文要素、提高教學質量展開深入論述。

【關鍵詞】 語文要素;高效課堂;學生

所謂“語文要素”指的是將語文知識、語文能力、學習習慣以及學習方法分成若干知識或能力訓練點，由難到易、循序漸進地分布在各個單元。語文要素是小學語文教學的重要內容，有利于教師完成教學任務。如何更好地發揮語文要素的價值是每個語文教師必須思考的重要課題。

一、注重教學設計，融入語文要素

教學設計是整個教學過程中最重要的環節，它關系著教學方式、教學內容的確定，更指明了學生的學習方向。教學設計的合理性將直接影響學生的學習成效，甚至關系著教學活動的質量。教師需要立足于語文要素，這樣才能制定出明確清晰的教學流程，給學生帶來全新的語文教學。

例如，根據部編版小學語文三年級上冊第一單元的目標，學生要關注文本詞句、初步感受習作的快樂。這個可以視作是語文要素，即以詞句作為核心，同步發展學生的習作能力。通過深入研究，不難發現本單元課文講述的都是學生生活中日?？梢姷那榫??！洞笄鄻湎碌男W》講述的是民族小學的故事，《花的學?！穭t從兒童的視角展現了花的世界，《不懂就要問》記錄了孫中山幼時從學的故事。內容看似沒有關聯，但是仔細分析文本，會發現作者運用的詞匯非常特別，帶有極強的藝術風格。比如《花的學?！?，詩人筆觸清新淡雅，借助擬人的手法勾勒出天真無邪的兒童世界。在教學過程中，教師需要將語文要素融入教學設計中，要求學生勾畫出令自己耳目一新的詞句，并展開隨堂練習。

在小學語文教學中，語文要素無疑是重要的組成內容。為了更好地踐行語文要素的要求，教師必須將語文要素和教學設計相結合，這樣才能落實教學目標。

二、立足教學過程，踐行語文要素

教師不僅需要在教學設計時考慮語文要素，還需要在教學過程中踐行語文要素。如果教師忽略語文要素直接展開教學，對提高學生的整體能力將會產生消極影響。因此，教師需要在教學過程中積極踐行語文要素，這樣才能提高學生的語言綜合實力。

例如，《在牛肚子里旅行》這篇課文，其所在單元收錄的全是童話故事。這一單元的語文要素是“感受童話故事的豐富性和想象力;試著自己編童話、寫童話”。由此可見，在教學這篇文章時，教師如果按照常規的教學步驟，只會從文本故事入手，讓學生梳理文章的脈絡和大意，解決一些疑難句的理解，這樣的教學目標和語文要素沒有絲毫聯系，自然也起不到良好的教學效果。因此，教師不妨小小改動一下原來的教學設計：文章并沒有提到紅頭蟋蟀在牛肚子里的情景，那么教師就可以鼓勵學生發揮想象，寫一寫紅頭蟋蟀在牛肚子里又會有怎樣的經歷和見聞，試著擴寫原有的童話故事。這個過程既融入了語文要素，還能鍛煉學生的寫作能力，讓學生感受童話世界的精彩。

在小學語文教學中，融入語文要素是重要的教學策略。是否融入語文要素關系著學生的學習成效。由此可見，只有在教學過程中踐行語文要素的要求，才能切實提高學生的綜合素質。

三、開展教學活動，豐富語文要素

在小學語文教學中，教學活動的設置對整個教學過程都將產生深遠影響。因為小學生是活潑的、好奇的，而有的教學活動正好符合學生的心理特征。但是在早期的語文教學中，教學活動只是為了活躍氛圍，并沒有起到具體的教學效果，這樣的設置原則自然不能發揮教學活動的價值。因此教師需要將語文要素和教學活動相結合，用多元化的語文要素，拓展學生的思維，提高學生的學習成效。

例如，在教學《荷花》這篇課文時，教師可設計如下的教學活動：首先，讓學生閉目聆聽《荷塘月色》這首歌，讓學生感受歌曲里的詩意氛圍;然后，教師為學生朗讀課文，學生在教師有感情的語調里體會荷花獨特的美與風情。在這個過程中，教師和學生展開互動，讓學生談一談自己在閉目的過程中，都產生了哪些聯想。比如有的學生說聽著動人心弦的音樂，仿佛置身在一片清新的荷花池里，滿眼都是荷花嬌羞的樣子;還有的學生說，好像看到荷花在風里亭亭玉立的樣子，就像一個個文靜的小姑娘。接著，教師和學生一同閱讀文本，同時賞析文本中情景交融的語句，體會作者語言的優美。最后，教師為學生布置一個作業，要求學生利用課余時間觀察一種植物，并將自己觀察到的事物描寫清楚。

課堂活動是提高教學成效的重要舉措。因此，教師需要改變教學思路，將教育語文要素和教學活動相結合，切實發揮活動的教育性功能。

在小學語文教學中，語文要素不僅是一個重要的教學概念，更是一種教學思路。如果教師在上每一節語文課時都可以結合語文要素，并在每一個環節積極踐行語文要素，必將提高語文課程的人文性功能，提升學生的綜合語文素養。只有讓語文要素成功著陸語文課堂，才能推動語文教學的發展。

【參考文獻】

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