道德與法治教學中自主學習能力的培養

江蘇省徐州市第三十六中學附屬小學 周 楠

道德與法治課程是基礎教育階段的重要學科，對學生的健康成長具有一定的促進作用。眾所周知，道德與法治這門課程具有較強的理論性，需要學生在參與實踐活動的過程中來強化自己的認知。這就需要培養學生的自主學習能力，幫助學生養成自主學習的良好習慣。教學實踐表明，小學生的自主學習能力可以幫助他們解決生活中的難題，提高學習的有效性。小學德道與法治相對于其它學科來說，有很多提高學生自主學習能力的優勢。因此，教師要不斷創新教學模式，加強對學生自主學習能力的培養，實現促進學生全面發展的目的。

一、開展實踐活動，培養自主學習意識

小學道德與法治這門課程具有理論性與實踐性都很強的特點，在教學中需要教師充分利用教材資源，通過開展有趣的實踐活動來培養學生的自主學習能力和動手能力。為此，教師可以先從學生的自主動手能力開始培養，如做家務，可以讓家長錄制孩子做家務的視頻在課堂上播放出來，學生可以講述自己經常做的家務事，如幫助媽媽掃地、擦桌子、洗碗、洗自己的臟襪子等；或者自己在做家務過程中遇到的問題、小竅門等。教師對學生分享的事情進行點評，鼓勵學生說家務不是天生就會做，也不一定一學就能做得好，而是需要通過反復的練習才能做好。教育心理學研究認為，學生的自主學習意識需要教師的引導，更需要學生長期的堅持，只有持之以恒才能逐步形成。例如，在教學《干點家務活》這節課中，教師可以組織學生對班級進行大掃除。在大掃除活動開展之前，先把學生分成幾個小組；在活動過程中，布置給每個組具體的勞動內容；在活動結束之后，讓學生在課堂上分享自己的勞動心得，體驗勞動帶來的快樂，從而培養學生的自主學習意識。小學生道德與法治勞動教材中有很多這方面的內容，教師要利用好這些資源來提高學生的實踐能力，在實踐中提高學生的自主學習意識。

二、開展自我探究，鼓勵學生自主學習

課堂教學的特殊性決定了教師是課堂的靈魂。探究問題是教師開展教學的關鍵，在課堂教學中教師引導學生主動探究，為學生設置一些值得探究的問題，引導學生進行自我探究。在學生探究的過程中，離不開教師的引導與點撥，保證學生的探究能夠真正收獲知識。值得注意的是，學生在探究過程中，教師要重視學生的解題思路和創新能力的引導。在傳統教學過程中，一些教師往往把精力和時間都放在了教材內容講解方面，只重視知識的傳授，沒有注重學生自主學習能力的培養。為改變這種狀況，教師可以運用問題探究法，把本節所要學習的內容轉為有趣的問題讓學生進行探究，變學生的被動學習為主動探究，或者把教學內容設置成學生比較感興趣的問題情境，引發學生的思考，并探究解決問題的辦法，最終達到提高自主學習能力的目的。例如，教學人教版《自主選擇課余生活》一課時，可按照如下思路進行講解：首先，讓學生自主選擇自己的課余生活，懂得如何去安排自己的課余生活。其次，利用問題引導學生探究。在課堂當中教師可以提出幾個問題，如讓學生說一說課余活動給你帶來了什么，講述你最喜歡的業余生活等，學生之間可以互相交流。

三、創建探究情境，提供自我學習場景

情境教學法是小學德道與法治教學中常用的教學方法。小學生好奇心比較強，對活動的參與度也比較高。因此，在課堂教學中教師可以利用多媒體和微課進行教學，把教材內容轉變成有趣的生活情境，利用生活情境激發學生的學習興趣，為他們提供相應的學習場景，將教材中的抽象知識和學生的生活實際聯系在一起，最終達到提高學生自主學習能力的目的。這就需要教師在給學生提供自我學習場景的過程中，遵循一些原則，如教學的真實性原則。真實性原則是情境設計的一項基本要求，真實的情境設計可以讓學生獲得更好的認知體驗，并且學生可以在情境學習模式當中主動去解決問題，以此提高學生的課堂參與度，讓學生在交流討論的過程中理解知識、內化知識。在創建教學情境時，教師要設置有層次性的問題，讓學生進行探究和解答。如人教版《主動拒絕煙酒和毒品》一節課的教學目標是讓學生知道抽煙、喝酒、毒品的害處。教師可以先利用多媒體課件播放電影《虎門銷煙》中的片段，讓學生了解毒品給人的健康帶來的危害。

四、觀察生活事物，提高自主學習意識

心理學研究認為，個體的感知能力通常是從觀察世界開始的。由此可見，觀察能力是提高自主學習能力的必要條件。道德與法治知識來源于現實生活，因此，培養學生觀察生活的能力是提高其自主學習能力的基礎。對于小學生來說，在講臺上分享和交流是一件非?？鞓返氖?。但是很多小學生沒有勇氣主動上講臺分享自己的故事，缺乏一定的自主學習意識。對此，教師要通過豐富教學內容培養學生的自主學習意識。首先，引導學生學會觀察生活，利用生活中熟悉的道德與法治現象，加強對教學內容的深入理解。其次，要求學生課前對課本內容進行反復閱讀，了解本節的主要內容。在課堂上，教師可以先結合教學大綱和教學目標開展教學。如人教版《建立良好的公共秩序》一節課的教學目標是讓學生從不同的角度來分析社會現象，提高學生的公共意識。公共秩序需要大家共同的維持，該知識點和學生的實際生活非常貼近。在課堂上，教師可以讓學生講述自己在日常生活中所觀察到的公共秩序標語，或者是在公共場合看到了哪些違反公共秩序的行為。當看到有的學生在講臺上侃侃而談，下面的學生也會想上臺去表現自我。通過這樣的教學，學生逐漸意識到課下預習和自主學習的意義，從而提高自主學習意識。

五、開展合作學習，提高學生學習能力

開展探究式教學的目的是培養學生的科學探究意識，使學生學會自主獲取知識，擺脫傳統教學模式中教師“滿堂灌”的弊端，為學生的自主學習奠定堅實的基礎。與此同時，合作探究教學模式能夠彰顯學生的課堂主體地位，讓學生在自主獲取知識的基礎上提高學習能力。在課堂教學模式不斷創新的大背景下，合作探究教學模式在小學道德與法治課堂中發揮了應有的作用。這樣的教學不僅提高了學生的自主學習能力，還培養了學生的團隊協作精神。在此過程中，學生相互之間交流合作，共同尋找解決問題的辦法，養成自主獲取知識的習慣，在潛移默化中提高學習能力。在實際教學過程中，教師要給予及時的指導與點撥，讓學生的思維在合作中相互碰撞，培養學生發現問題的能力，進而通過合作探究深入的了解知識的本質。例如，在教學人教版《正確認識廣告》這節課時，可能通過合作教學模式來開展。教師先進行引導：隨著信息時代的到來學生在很多地方都可以看到廣告，如公交站、地鐵站、電梯等區域。這些廣告在一定程度上刺激了人們的消費。如何正確認識到廣告的作用，理性消費呢？教師再通過設置幾個問題：1.你覺得廣告有什么特點？2.廣告是否可以刺激了你的消費？上然后學生以小組為單位展開學習。

六、開展自主復習模式，提高積極自主學習

社會經濟的快速發展，對人的學習能力的要求也在提高，尤其是自主學習能力。在小學道德與法治教學中提高學生的自主學習能力，對他們的終身發展有著十分重要的現實意義。因此，教師要采取各種策略，為社會培養出更高質量的人才。開展自主復習可以幫助學生鞏固所學的知識，為今后的學習奠定基礎。學生的學習不應該只依賴教師，還要從生活、從社會中去學習，進而逐步形成自主學習能力。因此，教師要結合課堂教學內容為學生設計合理的復習內容。例如，在復習《我的環保小搭檔》這節內容時，教師可以讓學生講一講生活中有哪些垃圾，這些垃圾可不可以重復利用等。很多學生都會回憶學過的內容，聯系實際會說出環保的例子，通過這種自主復習模式提高學生的自主學習能力。

七、通過角色反串方式，培養自主學習能力

在小學道德與法治教學中，采用角色反串的方式，能激發學生自主學習的積極性與主動性，給每個學生展示自我的機會，不斷提高自主學習能力。如教學中讓學生扮演小老師的角色，給全班學生上課。這樣，學生的自主學習意識被激活。例如，在教學《怎樣呵護友情》這節課時，因為所要學習的內容與小學生的實際生活十分貼近，所以教師可以選擇一名學生讓他走上講臺，當一回小老師，對教學內容進行講解。這名小老師就會把他自己在生活中遇到的友情問題講述出來：他小學時的一個好朋友在某一天突然變得少言寡語，問他原因怎么都不肯說，后來他無意中看了好朋友的日記，得知好朋友的爸爸媽媽經常吵架，最后差點離婚，因而這段時間他很不開心。為了讓自己的好朋友能夠開心地上學，這名學生就把這件事情告訴了另一個好朋友，大家共同尋找解決問題的辦法。經過大家的努力，終于讓好朋友開心起來。這樣的角色反串方式結合了課本中的知識，找到了挽回友情的辦法，加深了學生對所學內容的理解，培養了學生的自主學習能力。

八、創設生活情境，強化道德引領

小學生的道德認知還處在初始階段，由于生活經歷較少，很多時候對課本內容理解不夠全面，很難開展自主學習。這就需要教師從生活出發，創設學生熟悉的生活情境，在學習過程中增強學生的生活體驗，強化學生的道德認知，最終達到培養學生自主學習能力的目的。例如，在教學《我們不亂扔》一課時，教師可以創設這樣的生活情境：一種情境是展示掃把、紙簍、果皮紙屑碎片亂扔的教室；另一種情境是班級中的課桌、掃把等擺放整齊，地面打掃得非常干凈。引導學生認真觀察這兩種情境，談談這兩者的差別，并提出“如果讓你來任意挑選，你會選擇哪一個教室上課”這個問題。毫無疑問，大家都會選擇在干凈有序的教室中學習。為什么要進行這樣的選擇呢？因為教室環境整潔可以讓人有一個好心情，從而靜下心來學習；而臟亂差的環境對心情和身體都有不好的影響，不利于學習。這樣，學生就會慢慢養成良好的公德意識，在平時的生活中講究個人衛生與集體衛生。對于少數同學來說，還能改掉自身亂丟垃圾的不良習慣。實踐證明，這樣的教學情境能夠對學生的道德判斷及價值引領起到良好的催化作用，從而能深化學生的道德認知。

九、運用模擬表演，深化學生道德認知

認知心理學家皮亞杰認為，兒童的模擬意識高于成人，而且具有很強的自我意識。小學生的身心特點決定了他們不愿意局限在傳統的課堂教學模式中，而需要在適當的時機展示自我。因此，教師要遵循兒童的身心特點開展教育教學活動。課堂中的模擬表演教學法是一種能夠調動學生積極性的有效手段。通過模擬表演展示課本中的道德與法治知識，既能活躍課堂氣氛，又能深化學生的道德認知，從而達到培養學生自主學習的目的。例如，在教學《早睡早起》這節課時，為了讓學生認識到早睡早起的好處，首先教師要分析為什么晚上要早睡覺早上才能夠早起床的道理，讓學生認識到只有這樣才能有足夠的時間洗漱、鍛煉、吃飯等。接著，進一步分析晚睡晚起的壞處，如早上起不來就沒有足夠的時間進行洗漱、吃飯，從而造成上學遲到等。最后，請幾名學生進行情景模擬表演。這樣的模擬表演，進一步激發了學生的自主學習意識。

綜上所述，培養學生的自主學習能力是素質教育的必然要求。這就需要教師開展多元化教學，對教材內容進行適當擴展，盡量為學生提供更多的自主學習的機會，提高學生自主學習的積極性和主動性，最終達到促進學生全面發展的目的。