進行挫折教育 磨練思維品質

杜進榮

(甘肅省白銀市靖遠縣第二中學,730699)

在數學教學中,除了賞識教育外,還需進行挫折教育,幫助學生提高應對挫折能力、磨練思維品質,使思維能力和意志品質進一步提升．解題教學是進行挫折教育的最好環境之一,這就需要把握好課堂教學的主動權,通過精心準備的教學案例,對學生不失時機地進行挫折教育,從而獲得最佳的教學效果,使學生的思維品質在不知不覺中獲得完美提升．下面就解題教學中進行挫折教育談幾點認識．

一、勇于暴露思維盲點，培養思維的縝密性

在處理一些比較復雜的問題、研究其解題方法過程中,師生一起探討問題的解決方案,教師應該引導學生勇于發表自己見解,意識到什么、考慮到什么情況都要及時表達出來.有可能考慮不周，思考不透,或者思維有偏差,課堂上就是糾正錯誤的好機會．通過組織學生討論,就可以全方位地理解題意,挖掘出每一個條件對所求結論的作用,有利于思維縝密性的優化．

從題目上看,這道題字符少,一看就有解題思路,但能夠得到正確答案的還是寥寥無幾.這就需要提醒學生仔細審題,再一次審題是非常重要的．

二、勇于展露解題缺點，培養思維的批判性

學生在解題時都會有這樣那樣的缺點和錯誤,應該通過黑板板書和課堂討論將其充分暴露.雖然這讓學生當時會有點挫折感,但通過教師和同學的提醒和指正會印象深刻,使之迅速改正的力度能夠大大增加．通過堅持進行訓練,會讓學生們發現和克服自身的解題缺點,摒棄思維定勢和不良習慣,從而使思維品質得到進一步提高．例如在處理多解問題時,學生常常會由于過于粗心出現漏解或增解．

例2過點P(0,-2)的直線l交拋物線y2=4x于A,B兩點,求以OA,OB為鄰邊的平行四邊形OAMB頂點M的軌跡方程．

例3有4張分別標有數字1,2,3,4的紅色卡片和4張分別標有數字1,2,3,4的藍色卡片,從這8種卡片中取出4張卡片排成一行,如果取出的4張卡片所標的數字之和等于10,則不同的排法共有多少種?

三、勇于挑戰能力缺陷，培養思維的深刻性

必須承認,有部分學生在全面思考問題方面存在能力缺陷,要么對問題理解偏差,出現判斷錯誤;要么審題時,只看到其中的一部分,而忽視其他條件,從而引起解題困難;要么由于缺少知識積累,對經典題目沒有記牢,造成會解而解題錯誤,或者因不會運用,而使求解一籌莫展．這些都是造成解題錯誤的原因,教師應該予以重視,必須根據每一個學生的不同情況,鼓勵他們克服這些能力缺陷,并制定具體的改進措施．對問題看得深一些,看透一些,才是深刻性思維的體現．通過發現缺陷,再設法彌補缺陷,就是完善思維品質的基本過程．

這是一道有一定難度的問題,許多同學可能會受不了如此多的挫折.所以教師在分析題目的同時,要鼓勵不可放棄,及時提醒和幫助學生不斷克服前進中的困難,勇于挑戰能力缺陷,樹立解題信心,通過圓滿地完成解題任務,極大地激發學生成功的喜悅．

挫折教育也是磨練一個人的意志、優化思維品質的重要武器.作為教師,如果能夠積極應對并熟練使用,經過持久的努力,對培養學生的數學核心素養、發展思維能力會很有幫助．