淺析文化教學在高中英語課堂中的運用

熊芾

近年來，隨著經濟一體化與全球化的發展，英語的使用范圍越來越廣泛。這樣的背景決定了英語學習的重要性，同時說明了高中英語學習對學生將來的學習與發展的重要意義。為幫助學生奠定良好的英語基礎，高中英語教師應積極改變傳統為備戰高考實施的技能型課堂，而應積極的將文化教學帶入課堂，以促進高中生跨文化交際能力的有效提升。以下筆者就對文化教學在高中英語課堂中的應用策略進行一些分析。

一、深入教材，挖掘英語文化資源

文化教育在高中英語教學中占據重要地位，對學生英語學習效率以及英語應用能力的提升具有重要作用。而分析高中英語教材可以發現，其中蘊含豐富的文化教育資源，具有重要的文化教育價值。因此，在高中英語課堂教學中，教師應深入教材，積極挖掘教材中的英語文化教學資源，歸納總結后將其傳遞給學生，以促進學生學習效率的提升。

以高中英語Healthy eating這一內容為例，教師在講解該部分內容之前，首先可以通過網絡資源、書籍報刊等資料對西方飲食文化以及對健康飲食的概念進行一定的了解。然后，在課堂教學前可以通過多媒體課件為學生介紹西方飲食文化，如hot dog（熱狗）、salad（沙拉）、cheese（芝士）等，讓學生在圖文并茂中了解這些西方飲食。另外，教師可以為學生講解這些西方飲食的來源于發展歷史，搭配播放介紹相關西方飲食的視頻，將教材中隱含的知識直觀且生動的呈現在學生面前。通過這樣的講解介紹，有助于幫助學生對即將學習英語知識的理解。課堂教學內容講解之后，教師可以為學生推薦與飲食文化相關的英文電影，以便于學生從電影中更為直觀的感受西方飲食文化。

二、對比差異，提升文化鑒別能力

為在高中英語課堂教學中找準文化教學的切入點，首先教師應引導學生發現并感受中西方文化之間存在差異。然后在課堂教學中，根據教學內容或涉及內容引出中西方文化差異并進行對比。從而幫助學生提升對英語知識的理解，同時可以有效減少或避免學生在練習中出現的錯誤，進而有效提升學生對文化的鑒別能力，獲得更好的英語文化體驗。

教師在講到Nelson Mandela?a modern hero這一教學內容時，教師可以以“name（名字）”為例為學生介紹中西方文化之間存在的差異。例如，西方人的名字全稱一般包括三個部分first name“名”+surname“姓”+family name“家族姓氏”（Joseph Gordon?Levitt —— 約瑟夫·高登-萊維特）。但西方人在稱為對方時通常喜歡用first name。而分析我國的稱為則可以發現一般都是由姓+名字組成，并且姓永遠是第一位，如張三、李四。針對以上文化之間存在差異，教師可以擴充自己的知識儲備后為學生講解文化背后蘊含的知識，幫助學生加深對中西方語言文化的了解，以利于更好的培養學生的英語語言思維。

三、聯系生活，強化英語應用能力

長期受傳統應試教育的影響，在高中英語教學中大部分英語教師相較于學生的口語更為注重學生的應試能力。更有甚者將學生作為學習與考試的機器，只注重成績而忽視英語學習的最終目的是為學生可以用英語進行語言交流。針對這一情況，教師應積極改變傳統教學模式，將教學內容與學生日常生活相結合，從而使學生的英語應用能力得到有效強化。

對學生而言，生活是一個更為廣闊的課堂，為文化教學更好的在高中英語教學中運用，教師可以為學生留出自由的文化學習與交流的空間，鼓勵學生在實際生活中養成良好的觀察、對比與發現的習慣。教師可以鼓勵學生：1. 閱讀文化相關的書籍。如鼓勵學生以興趣為主的閱讀，并在閱讀的過程中積極積累不同地域、民族、國家不同的文化背景、社會關系與風俗習慣等。積極開闊自身視野，提升自身知識儲備量。2. 與國外朋友進行語言交流。通過交流加深自身對其國家文化的了解，同時可以提升自身的英語口語能力。3. 觀看一些英文電影。在觀看的過程中觀察、發現一些細節，同時有助于培養并提升學生的語感，促進學生英語應用與綜合能力的提升。

四、結語

總而言之，語言與文化密不可分，不同民族、不同國家背后都蘊含不同的文化知識與背景。因此，在高中英語教學中，為提高學生的英語學習效率，在課堂教學中教師應重視文化教學的有效運用。教師可以通過深入教材，挖掘英語文化資源，通過中西方文化差異的對比，提升學生文化鑒別能力，強化學生的英語應用與綜合能力。