聚焦新鮮感，捕捉細節學寫作

徐麗紅

【摘 要】 針對小學三年級學生寫作時的一些問題，教師可指導學生抓住寫作的關鍵要素，聚焦有新鮮感的詞句，關注細節描寫。從教材入手，向課外延伸，引導學生從仿寫開始，再現生活情境，促使學生記生活之事，抒體驗之情，提高寫作水平。

【關鍵詞】 新鮮感 細節描寫 起步作文

三年級是作文教學的起步階段，學生在教師有序的指導中習得方法，學會表達。聚焦新鮮感，捕捉細節描寫，可以幫助學生把作文寫生動、寫具體。

三年級上冊第一單元的語文要素是“閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子”，這是從學生閱讀體驗的角度提出的要求，是對學生認知的充分尊重，是從兒童視角生發的觀點。心理描寫、外貌描寫、動作描寫、環境描寫、語言描寫都是細節描寫，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。激發學生的習作興趣，是寫好作文的前提。在各種激勵機制的推動下，學生有了主動積累有新鮮感的詞句的欲望，內驅力就會被喚醒。

1.關注細節，在教材中捕捉。教材中的每一篇課文都是學生習得語言最佳的場所：學生在文學性閱讀中汲取大作家語言的精妙之處；在思辨性閱讀中學會深度思考，全面審視問題；在實用性閱讀中學會生活，學會交流等。

例如，教學三年級上冊《大青樹下的小學》一課，就可以指導學生賞析文中有新鮮感的詞句的精妙之處，嘗試遷移運用課文中的細節描寫。教師應關注作者描繪的邊疆小學的“特別之處”，激發學生的新鮮感，引導學生捕捉課文中的細節描寫。文章開頭三個含“從”字的句子，寫出了學生來自不同的地方，三個含“向”字的句子，突出了小學生愛祖國、愛學校、愛老師的情感。還有環境描寫的句子，讓學生看到了一所邊疆小學的獨特校園生活。特別的學生，特別的活動，特別的環境，學生在發現之旅的活動中收獲，從而遷移到說一說自己學校的特別之處，再寫一寫。

2.課外延伸，在童話中捕捉。課內學方法，課外重積累。三年級上冊“快樂讀書吧”的推薦書目是《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》。這些經典的童話，帶著學生游歷童話王國，遇見許多不可思議的人，經歷新奇好玩的冒險活動。這些故事里傳神的細節描寫和充滿新鮮感的詞句，都是值得學生積累的語文要素。教師領讀，家長助讀，學生自讀，并且一邊讀一邊圈圈畫畫，摘抄積累，閱讀分享。

例如，三年級上學期，學生摘抄有新鮮感的詞句；三年級下學期，嘗試在摘抄的詞句旁邊自己做批注，并批注摘抄的理由：可以是語言、動作、神態、心理、環境等細節描寫，也可以是比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。這樣，學生在課內學方法，在課外閱讀中遷移運用習得的方法，就能不斷拓寬知識面，積累更多規范、精妙的語言。

3.開展活動，多渠道獲取。語文學習是聚沙成塔的過程，細節描寫的捕捉是無止境的，范圍是無限的。教師可以帶領學生建立“閱讀成長卡”，對課內外讀到的有新鮮感的詞句進行有效積累，并利用積分抽獎、拆盲盒等一系列活動激勵學生精讀好書，從而順利遷移運用到自己的習作中。

閱讀是輸入，寫作便是輸出，學生在廣泛積累的基礎上寫作，就不會無從下手了。為了讓學生從有話可說到說具體、說生動，逐步過渡，教師要設計循序漸進的任務。

1.仿寫練習，嘗試細節描寫。

（1）片段訓練?！洞笄鄻湎碌男W》一文中，“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”這一句寫出了樹枝、鳥兒、蝴蝶的狀態，運用擬人的修辭手法，表現窗外的安靜，襯托出學生上課時的專注。這樣的表達方式，學生能很快遷移，描寫自己心情時也會利用這種“借景抒情”的方法。這時，教師順勢告訴學生：“這個環境的細節描寫，就是有新鮮感的句子，同學們可以將這種寫作手法運用到自己的習作中。當然，有新鮮感的詞句還有很多類型，需要大家用一雙慧眼捕捉?！?/p>

在學生進行創造性的思維活動時，教師適時地給學生發積分卡，肯定其學習成果，將難度比較大的思維訓練變成有趣的語文活動，學生非常感興趣，效果也很好。這樣有新鮮感的詞句運用，以教材為例，以課堂為陣地，學生通過片段訓練和課堂小練筆為寫好細節打下基礎。

（2）課后仿寫。對于處于作文起始階段的學生來說，篇章訓練是一座大山，而仿寫練習就是翻越這座大山的關鍵。三年級上冊有很多課文適合學生仿寫，例如學完了《大青樹下的小學》，教師可以讓學生仿寫自己的學校，寫出自己學校的獨特之處；學習了泰戈爾的《花的學?！?，學生打開想象的翅膀，就會寫下《草的學?！返?。接下來的童話單元里，模仿《那一定會很好》中小種子的生命歷程，學生的筆下會生成積極樂觀的生活態度；在《在牛肚子里旅行》這個科普童話里，學生了解了反芻現象，就仿寫了《在羊肚子里旅行》《在長頸鹿的肚子里旅行》等童話故事……在這些童話故事中，學生感受到了童話的魅力，激發了編寫童話故事的興趣，豐富了想象。

仿寫時，學生容易產生生搬硬套、過度抄寫原文的現象。教師在指導時一定要強調仿寫時要有個性化的想法，寫出個性化的語言。在指導學生修改作文的時候，筆者讓學生用波浪線畫出自己改編的地方，在批改時著重關注這些內容，并用批改符號和獎勵機制肯定這樣個性化的描寫，讓那些有創造性想法的學生在作文分享會上大放光彩，這樣，學生的寫作興趣就更加濃厚了。

2.走進生活，學寫新鮮事。

（1）學寫日記，捕捉新鮮事。陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校?！弊魑慕虒W更不能離開生活，因為生活是寫作的源泉，教師要引領學生捕捉生活中的新鮮事。

三年級上冊第二單元習作練習是“寫日記”，將習作指向生活，發現生活中有意思的事情，挖掘生活中的素材。指導學生寫日記時，教師要讓學生明確日記的內容可以是觀察、活動、思考、摘錄、剪貼、實驗等。教師通過日記間接地了解學生，并提醒學生關注最高興、最難忘、最有趣、最討厭的事……從而捕捉到生活中最鮮活的素材。要寫出一個“最”來，就要關注當時人物的表情、動作、語言、心理等細節描寫。

（2）大膽表達，再現生活情境。語文課標對小學語文第二學段的要求是：“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”“樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強表達的自信心?！币虼?，教師開展每周一期的作文分享會，對學生在習作中記錄的有意思的事、有新鮮感的詞句，要特別表揚，并請學生在分享會上讀給大家聽。在得到大家的肯定后，學生會主動要求老師把分享作文的瞬間拍成視頻發在班級群里。這樣，越來越多的學生學會了發現生活的素材，寫出了生活中的真善美。

（3）學會批注，標注特寫鏡頭。學會細節描寫，就要學會放大生活的特寫鏡頭。教師指導學生自己修改作文時，把這些特寫鏡頭標注出來讀一讀，再改一改。

例如，在習作的草稿上，學生用符號批注，標注出自己的特寫鏡頭，讓這些細節描寫躍然紙上，再修改，從而精益求精。教師明確告訴學生這些就是習作的得分點，因此很多學生作文本的訂正欄里都是自評互評的痕跡。

綜上所述，教師應在學生作文起步階段指導其關注有新鮮感的詞句，習得細節描寫的方法，指導學生將生活中的所見、所聞、所感說具體，說生動，并密切聯系學生的生活環境，引導其走進生活，向多彩的生活要素材、要激情、要技法，使學生記生活之事，抒體驗之情，從而提高其寫作水平?！?/p>

（作者單位：江蘇省蘇州市香雪海小學）