電類
- 基于OBE 理念的電類專業工程實踐能力立體化培養模式改革研究與實踐
于OBE 理念的電類專業立體化工程實踐能力培養平臺的構建，符合新工科建設要求。對電類專業而言，教師要對學生畢業時應達到的專業技術能力及水平有明確的認識，需要制定具體的培養方案，配套教育平臺，設計適宜的教學方式，保證畢業生達到預期培養目標。電類專業學生的工程實踐能力是衡量其培養質量的重要標志，如何按照教育部全面提高人才培養質量的要求，基于在線開放課程，采用OBE 教學理念重塑教育平臺，制定實踐教學目標體系，改革現有的實踐教學模式，提高電類專業學生工程應用與創
創新創業理論研究與實踐 2023年17期2023-10-18
- 面向工程教育專業認證的嵌入式技術一流課程建設的探索與實踐
鵬 杜西亮針對電類專業嵌入式技術課程教學中存在的問題，面向工程教育專業認證，制定課程標準，選擇教學內容、教學方式、教學手段，建成嵌入式技術“一流課程”。使電類專業嵌入式技術課程形成一個有機的整體，各門課程在完成各自教學目標的同時，相互銜接，循序漸進、有層次地訓練、培養學生嵌入式系統設計、算法設計、程序設計、實物制作能力。使畢業生具備電類專業的嵌入式技術知識，能夠分析嵌入式系統設計需求，并利用專業知識和技能以軟件、硬件相結合的方式解決相關領域的嵌入式系統設
內江科技 2023年9期2023-10-13
- 中職電類專業課程線上線下混合式教學的行動研究
。本文分析了中職電類專業課程概述、線上線下混合式教學的意義、中職電類專業課程存在的問題、中職電類專業課程線上線下混合式教學策略等問題，希望能夠探索出中職教育的創新性教學模式，彌補傳統教學的漏洞與不足，促進中職電類專業課程系統化發展。一、中職電類專業課程概述（一）概念的抽象性電氣專業是我國中職院校的一個重要專業，同時也是中職院校的基礎課程之一，其課本內容包括抽象的電路設計、電路接觸程序編控、梯形圖設計等，這些內容均包含了強大的抽象概念，如果沒有堅實的基本功，
新教育時代電子雜志(學生版) 2022年8期2022-11-22
- 新工科教育背景下電類專業大學生創新創業能力培養路徑研究
——以湖南工程學院為案例
新工科教育背景下電類專業大學生創新能力的培養現狀，針對性的提出培養路徑及具體實踐方法，旨在提高其創新創業能力。二、新工科教育背景下電類專業大學生創新創業能力培養價值新工科建設是以理念率先變革帶動工科教育的新發展,新工科走出適應社會觀念的局限,以學生自主學習發展和學校培養,企業產業作為評價為主體,產學結合,讓學生更貼近實際，讓舊工科在新需求推動下，推動社會進步。其中工程教育是新工科建設的重要組成部分,目的是培養具有實踐能力的創新性工程技術人才。我國是工程設計
牡丹江教育學院學報 2022年7期2022-09-14
- 課程思政在高校電類課程中的探索
機結合起來。高校電類課程作為專業必修基礎課程之一，具有十分重要的地位。文章闡述了高校電類課程思政所面臨的挑戰、開展課程思政的重要性以及在課程思政過程中的一些實踐探索，從而進一步為推進電類課程思提供思路和方向，健全人才培養體系，提高高校人才培養質量。關鍵詞：課程思政;電類課程《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準”。課程思政建設不僅僅是思政課的“任務”，而是由所
三悅文摘·教育學刊 2022年2期2022-03-03
- 電類專業基礎課程創新人才培養的教學改革策略
001）0 引言電類專業的技術層次比較高，需要學生先打好基礎，對整個學科有較好的認知水平后，才能夠開展專業內容的教學。目前，我國很多高校電類專業教學體系已經開始重視基礎課程，并且在基礎課程方面傾斜了較多教學資源。但是，從創新人才培養的角度來看，電類專業基礎教學活動還存在較多不足，導致基礎課程教學的整體模式和創新人才培養之間出現了一定的沖突。在這種情況下，就有必要結合我國電類專業基礎課程的教學現狀進行全面深入的分析與探索，提出基礎課程教學改革的方式，使得基礎
中國管理信息化 2021年12期2021-11-23
- 課程思政融入高職專業基礎課程教學的實踐探索
任務。根據在高職電類專業基礎課程的教學實踐經驗，從高職電類專業基礎課融入思政元素的教育意義、高職電類專業基礎課課程思政的做法、電類專業基礎課程融入課程思政的案例、課程思政目前存在的困難及解決方法四方面不斷創新，勇于實踐，積極挖掘電類專業基礎課課程的思政元素，在各教學環節中融入課程思政。[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;電類專業基礎課;教學案例[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文
現代職業教育·高職高專 2021年4期2021-05-31
- 新工科背景下電類專業基礎課改革與實踐
計8個專業，其中電類基礎課程覆蓋其中的6個專業。電工基礎教研室主要負責信息學院電類基礎課和相關集中實踐環節的講授，主要課程包括“電路”“模擬電子技術”“數字電子技術”“數字邏輯和數字電路”和“電工電子技術”，主要實訓包括“電子技術實訓”和“模數電綜合實訓”等集中實踐環節。電類基礎課程作為信息學院電類的專業基礎課程，其理論內容多、實踐性強，學生需要在理論的指導下抽象出解決實際問題的電路模型，并能通過實踐提高對理論知識的認識，培養學生工程實踐能力。1 電類基礎
河北農機 2021年3期2021-03-31
- 現代學徒制下中職學校電類專業基礎課程評價體系的建構
的發展，人們對于電類專業的發展越來越重視，因此對于該項課程體系的建構成為人們的關注點。但在具體的建設過程中，相關工作人員要對電類專業基礎課程進行充分了解，只有這樣才能更好的促進基礎課程評價體系的建構。電類專業主要分為兩個方向，一個為強電類，一個為弱電類。強電類主要包括電氣工程及其自動化、農業電氣化及其自動化。而弱電類主要包括電子信息工程，電子科學與技術、電子信息科學與技術。在中職學校進行電類專業基礎課程評價體系的建構時，應用現代學徒制不僅能夠促進教學質量的
消費導刊 2021年21期2021-03-06
- 新工科背景下應用型本科院校電類基礎課程體系建設
——以沈陽工學院信息與控制學院為例
113122)電類專業基礎課程是為電類各專業服務的，能夠為電類各專業課打好基礎，其主要課程包括高等數學、電子電路、計算機程序設計等，課程體系中還融入了計算機科學、傳感器、自動控制等多個學科知識[1]。電類基礎課程教學體系具有較為明確的知識體系，包含基礎理論、基本技能和操作實踐三個主要內容，每個知識內容對應一個課程群。以電子電路為核心的專業基礎課程群對電類應用型人才培養起到了決定性的作用。面對地方經濟發展與新需求，地方性應用型本科院校必須加快構建電類專業基
黑龍江科學 2021年15期2021-01-15
- 5G和人工智能背景下高校電類專業實驗教學改革研究
實踐教學。高校中電類專業各類實驗和實踐課程占整個課程的30%～40%，比重較大，而電類專業也是偏向應用型專業，實驗過程不僅可以幫助學生加深理論知識的理解，更鍛煉了學生的觀察力、思考能力和動手能力。受到疫情的影響，無法進行課程實驗的電類專業學生學習效果將大大降低，如何讓學生在家即可進行電類專業的各種實驗，如何才能做到“停課不停教，停課不停學”，在疫情期間保證實驗教學，是電類專業實驗教學的新課題[1]。隨著5G通信技術迅速崛起，互聯網技術的不斷發展成熟，虛擬現
教育現代化 2020年102期2020-08-15
- 淺談6S在電類專業實訓室管理中的應用
? ?要]? 在電類專業實訓室中，現場管理水平能夠從側面將檢驗檢測機構的形象、員工精神面貌以及檢驗檢測機構綜合實力加以反映。6S的應用，能夠為電類專業實訓室現場管理的落實提供可靠支持。就6S管理的基本概念與作用進行簡要介紹，明確培養實驗人員職業素養的6S管理實踐，進一步對6S管理在電類專業實訓室管理中的應用開展探究，把握6S管理的實施效果，旨在促進電類專業實訓室管理成效的改善。[關? ? 鍵? ?詞]? 6S;電類專業;實訓室管理;應用[中圖分類號]? G
現代職業教育·高職高專 2020年24期2020-03-24
- 工程技能通識訓練電類基礎課程的人性化教學改革與實踐
生的興趣需求，以電類基礎教學模塊為例，提出一種學生可參與教學內容設置的人性化教學模式?；觿撔?、教學手段多樣化，提高學生的興趣與參與度，取得較好的效果。關鍵詞：通識教育;電類;人性化1改革背景華南農業大學《工程技能通識訓練》是最早開啟的通識教育課程，其目的旨在提高非工科專業學生的工程素養。經過4年多的發展，現平均每年參加的專業約70個，學生的人數約8000人。該課程以常識學習和動手訓練相結合，在豐富工科知識點的同時也提高學生的動手能力。目前開設的教學模塊和
科技風 2020年4期2020-02-24
- “新工科”工程教育理念下的應用型高校電類基礎課程改革探索
116034）電類基礎課程是工科院校非電類專業的必修課，既與前期的基礎課聯系密切，又為后續的專業課準備必要的基礎知識[1]。而在“新工科”工程教育理念提出后，傳統的電類基礎課程教學方式與該理念就顯得格格不入。傳統的電類基礎課程教學方式主要是按照書本章節設置，從知識點的提出、論證到應用，結合實踐教學進行一種“填鴨式”的教學方式[2]。這種方式導致學生對課程的學習興趣多取決于課程最終的考核成績，而對電類基礎課程的重要性和延展性缺乏認識[3]。同時，在現有的電
創新創業理論研究與實踐 2019年23期2020-01-10
- “新工科”背景下打造線上線下混合式電類課程實驗教學課程
造線上線下混合式電類實驗課程群。1 基于線上線下混合式教學的電類實驗課程設計思路在建立線上線下混合式教學過程中，首先要根據工業應用的典型事例來進行實驗項目的選取，同時結合相關電類課程內容，以課程的理論知識豐富實驗內容。在授課過程中采用任務驅動式來完成教學，課前布置簡單任務，課中以指導學生為主，課后以輔導為主，實現課前-課中-課后的有效反饋機制。2 基于線上線下混合式教學的電類實驗課程設計2.1 搭接高階性的綜合實踐教學平臺通過建立信息化資源平臺，進行資源整
湖北農機化 2020年6期2020-01-08
- 論基于班主任視角的中職電類專業學生工匠精神培育策略
內容。一、中職校電類專業班主任培育學生工匠精神的必要性中職電類專業課教師已經意識到學生工匠精神培育的必要性，并開始了培育實踐。但常常會出現學生在專業課堂上注意學習工匠精神，但在其他課堂或課余時間還是老樣子。究其原因是工匠精神培育需要較長時間，需要全方位培育，只靠專業課教師培育是遠遠不夠的。中職班主任是中職學校一個班的組織者、指導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者，與任課教師主要負責本學科或課程教學不同，班主任對學生的影響具有時間長、
科學咨詢 2020年31期2020-01-07
- 基于創新能力培養的電類實驗課程建設研究
王悠摘 ?要：電類實驗課程是理工類大學生必修的一門專業基礎課程。本文通過對當前的電類實驗課程現狀進行分析，提出了基于創新能力培養的電類實驗課程建設方案和教學實施參考。其內容主要是利用綜合性和創新性的改革實驗項目方法，以提高學生在電類試驗課程中的創新能力為目標，最終實現學生主動參與實驗課程的教學效果。從一段時間的實施過程和結果來看，本文的實驗方法在一定程度上提高了電類實驗課程的教學質量，達到了本文所預期的教學效果，對相關的實驗教學具有一定的參考意義。關鍵詞
讀與寫·教育教學版 2019年9期2019-10-30
- 行動導向教學模式下中職電類課程學業評價設計探討
明顯的效用，中職電類專業教學中也越來越多地采用了這一教學模式。但是，現階段中職電類專業應用行動導向教學模式存在一些不足，特別是學業評價，許多行動導向教學模式下的學業評價沒有進行配套改革，只有形變而非質變，使職業教育改革慢慢走回學科體系教學模式的老路上。以中職機電一體設備組裝與調試課程教學實踐為例，全面闡述行動導向教學模式下學業評價構建新路徑。[關? ? 鍵? ?詞]? 行動導向;電類課程;學業評價[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?
現代職業教育·職業培訓 2019年7期2019-09-23
- 電類導論實驗課程創新培養模式探索
10)0 引 言電類導論實驗課程是給學生建立一個大電類科目的整體概念，不局限于一門課程，而且要求緊跟電類科學發展前沿，必須不斷更新變化，以引導學生興趣和啟發深入思考為主，訓練學生們的團隊配合能力[1-4]。本課程的目的在于克服現有不足，設計具有創新思維的教學方法和教學內容。電類導論實驗課程在本科生大一第二學期開展，全員參加，2或3名同學自行組隊，按照30∶1選擇助教，且助教全部為上一屆參加過該課程的學生。本課程不僅培養參與學生對電類大平臺課程的興趣，同時也
實驗室研究與探索 2019年12期2019-02-18
- 高職電類基礎平臺課程建設與教材出版
。為了處理好高職電類基礎課程教育中“傳授知識”“培養能力”以及“提高素養”三者之間的關系，高職院校教師應當積極地探究電類基礎平臺課程建設和出版高質量教材，通過良好的課程體系來整合高職院校的教育資源，通過專業平臺課程的建設和優秀教材來提升高職院校人才培養質量。從高職電類基礎平臺課程建設中存在問題的角度出發，結合高職電類基礎平臺課程建設的思想導向，對高職電類基礎平臺課程建設與教材出版做出了一些實踐探究。[關? ? 鍵? ?詞]? 高職電類專業;基礎平臺課程;教
現代職業教育·職業培訓 2019年11期2019-01-11
- 談中職學?！?span class="hl">電類”專業設置與企業崗位需求對接問題與策略
策略。關鍵詞 “電類”專業 企業崗位需求 問題 對策中圖分類號：G712 文獻標識碼：A專業設置重復、專業結構不合理、專業設置的針對性不強，是目前許多中等職業學校在專業設置方面的諸多問題，這些問題嚴重影響了的專業設置與崗位需求的對接。1中職學校電類專業設置與企業崗位需求動態對接存在的問題（1）規格上不對接。由于部分地方仍然存在著“普高熱”現象，致使中等職業學校學生入學分數過低，致使部分畢業生整體素質下降。從近幾年新生的招生成績看，中考成績超過400分的不到
科教導刊·電子版 2018年23期2018-09-15
- 多層次應用本科機電專業電類課程集成改革初探①
引領下的機電專業電類課程集成改革思路，分析了當前多層次應用本科機電專業電類課程教學存在的核心問題，初步提出了基于核心素養培養的電類課程集成改革實施方案。[關 鍵 詞] 電類課程集成；多層次；應用本科；核心素養[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0054-02依照《廣西壯族自治區人民政府辦公廳印發關于深化高等學校創新創業教育改革實施方案的通知》精神，要切實提高本科教學質量，高等教育需要進行多平臺、多
現代職業教育·高職高專 2018年2期2018-05-14
- 微課在中職電類專業課教學中的應用探究
定義及微課在中職電類專業課教學中的優越性及實施策略進行了探究。[關 鍵 詞] 微課；中職電類教學；優越性；實施策略[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0249-01中職生普遍存在自制能力不強，學習意志力差，精神不集中等現象。調查顯示，60%的中職學生很難集中精力聽完一節課。電類課程專業性強，要求學生集中精神。二者的矛盾致使學生學習困難，學習效率低下。老師適當運用微課，將較好地解決這個問題。一、什么
現代職業教育·職業培訓 2018年6期2018-05-14
- 電類專業與非電類專業電工電子實驗教學分析
得刻不容緩。根據電類和非電類電工電子理論特點進行了相應的探討。1 教學內容和設計與電工電子課程相關的各專業對課程的要求不盡相同。各個專業對課程所采用教學大綱不同。電工電子課程是電類專業的基礎課程，教學內容非常多，有電路分析，模擬電子技術，數字電子技術，半導體技術、電子線路CAD、航空電子等相關專業課程等[1]。而非電類專業學生學習所占的學時和課時要少于電類專業學生，他們主要學習的是電工電子學基礎理論知識。實驗教學用于輔助理論教學，根據專業對學生電工電子技術
山西農經 2017年18期2017-10-21
- 基于非電類電工電子技術課程項目教學法的改革與實踐
目的是為了幫助非電類專業學生掌握更多電工電子相關的基礎知識以及基本技能。當前高職教育需要充分順應國家對技能型人才的需求，創新教學方法，制訂科學合理化的教學目標。對非電類電工電子技術課程項目教學法的改革與實踐進行探析，旨在加快教學課程改革的步伐，提高教學質量，為學生今后全面發展奠定基礎。[關 鍵 詞] 非電類電工電子技術；改革；實踐[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0162-01現階段電工電子技術
現代職業教育·高職高專 2017年11期2017-10-19
- 新型多媒體教學手段在高職電類專業課程中的應用
體教學手段在高職電類專業課程中的應用文 /唐瑤以微課、慕課為代表的新型多媒體教學手段可以在電類專業課程的課前、課中、課后不同的時段使用。教師可以將微課、慕課作為學生課前預習的資源，也可以讓學生在課后根據微課講授的知識點反復練習，充分利用微課、慕課開展翻轉課堂教學，調動學生學習的主動性。這樣的教學方式符合當前高職院校培養應用型人才的要求，值得大力推廣。微課；慕課；高職；電類專業課程隨著互聯網的蓬勃發展，越來越多的新型教學手段運用在高職教學中，其中，以移動互聯
決策探索 2017年24期2017-08-15
- 泡沫鎳和泡沫銅陰極電類Fenton氧化降解對硝基酚的比較
沫鎳和泡沫銅陰極電類Fenton氧化降解對硝基酚的比較湯茜1，2，3，孫娟1，任小蕾1，楊春維1，3，王棟2（1吉林師范大學環境科學與工程學院，吉林四平 136000；2大連理工大學環境學院，遼寧大連 116024；3吉林省高校環境材料與污染控制重點實驗室，吉林四平 136000）選用兩種常見的泡沫金屬材料——泡沫鎳（NF）和泡沫銅（CF）作為電類Fenton氧化體系的陰極，分別從電極的形貌、結構、電類Fenton氧化降解對硝基酚（-NP）和穩定性能等方面
化工進展 2017年7期2017-07-18
- 電類專業課程教學如何與企業用人要求匹配
，旨在進一步改進電類專業課程教學模式及學生培養方式，更好的實現中職院校校企合作辦學的模式，實現電類專業課程教學與企業用人要求的匹配。關鍵詞：電類；課程教學；企業；要求；匹配一、調研必要性（背景）我國當前正值重點發展北部灣地區經濟的特殊時期，伴隨著國家各項政策的大力扶持，很多大中小企業紛紛進駐北部灣地區，當然包括很多電子類企業，這就需要大批的電子類技術人才。面對這樣的大好形勢，處于北部灣經濟發展區的中職學校，如何為企業輸送合格甚至優秀的電子類人才，讓學生一畢
未來英才 2017年8期2017-05-26
- Proteus仿真軟件在電類專業課程中的應用研究*
eus仿真軟件在電類專業課程中的應用研究*朱嶸濤1，徐愛鈞2(1. 長江大學 工程技術學院，湖北 荊州 434020；2. 長江大學 電信學院，湖北 荊州 434023)針對目前Proteus仿真軟件在電類專業課程中應用研究單一的現狀和問題，提出應強調Proteus仿真軟件在電類專業課程中的相互融合與促進，提升學生對所學相關課程知識的理解和相互貫通，不再局限與某一門課程。在結合理論分析的基礎上，首先用Proteus對模擬電子技術中直流穩壓電路進行仿真，然后
網絡安全與數據管理 2017年8期2017-05-16
- 淺談中職技能比賽如何服務于電類教學
職技能比賽服務于電類教學的目的?！娟P鍵詞】中職 技能比賽 服務 電類 教學【中圖分類號】G712.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0078-02一、我校歷年電子類電氣安裝與維修技能比賽存在問題及解決辦法（一）我校電氣安裝與維修技能比賽存在問題1.技能比賽對學生的涉及面不夠廣技能競賽的宗旨是參賽學校之間的“參與、交流、提高”，通過競賽強化學生的技能操作水平，提高學生的綜合素質，培養學生解決實際問題的能力。這與當前中職學校
課程教育研究·學法教法研究 2016年35期2017-04-26
- 面向中小企業的電類專業人才培養的理念拓展
)面向中小企業的電類專業人才培養的理念拓展顧菊平， 堵 俊， 羌于踐， 華 亮， 吳 曉(南通大學 電氣工程學院， 江蘇 南通 226019)本文對電類專業人才培養理念進行拓展，圍繞提高學生綜合能力、偏重應用型人才工程能力的培養、校外企業的實訓演練、科技素質培育延伸到人文素質的培養，從而不斷完善電類人才培養方案，培養更多的符合中小企業轉型升級發展亟需的復合型人才。電類專業；人才培養；綜合能力；中小企業0 引言隨著我國高校人才培養實踐經驗的積累，區域綜合性大
電氣電子教學學報 2017年5期2017-04-15
- 淺談電類維修專業學生實踐技能的培養途徑
紋+張鵬+夏漢鰲電類維修專業是以技能為基礎的實踐型專業，電類維修專業對學生的實際技能培養效果，會對學生未來的專業性發展產生最為直接的影響。因此，做好對電類維修專業學生實踐技能培養至關重要。在分析了電類維修專業學生實踐技能培養的三要素之后，對提高學生實踐技能的培養途徑進行探討。電類維修專業實踐技能培養途徑電類裝備維修專業作為以專業技能為基礎的教學專業，做好對學生的實踐技能培養，一直是教師所研究的重要課題。為了能夠盡快實現培養實踐性專業人才的目標，電類維修專業
中國校外教育(上旬) 2016年12期2017-04-07
- 微課輔助電類課程教學的研究
153）微課輔助電類課程教學的研究顧曉雁（惠山中等專業學校 江蘇 惠山 214153）新時期的中職電類課程教學應包含兩項內容，其一是理論與實訓的結合，其二是課堂與微課的結合，兩項內容體現了職業教育的目標指向，即學生的未來就業，而本文則主要探討了微課與中職電類課程教學的結合。中職教育；微課；課堂教學；中職生縱觀當前中職教育中存在的一些現實問題，中職生的基礎能力差，學習意識不足，是影響中職教育的最大阻礙?；谶@樣的實際情況，中職教師一方面需調動學生學習的積極性
考試周刊 2017年53期2017-03-24
- 淺談中職技能比賽如何服務于電類教學
職技能比賽服務于電類教學的目的?！娟P鍵詞】中職 技能比賽 服務 電類 教學【中圖分類號】TM505-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0053-02一、我校歷年電子類電氣安裝與維修技能比賽存在問題及解決辦法（一）我校電氣安裝與維修技能比賽存在問題雖然我校的電子類電氣安裝與維修技能比賽項目在市、區及全國技能比賽中均獲得了很不錯的成績，但結合自我培訓及與其他學校比起來，我們仍然存在一些問題。1、技能比賽對學生的涉及面不夠廣技
課程教育研究·學法教法研究 2017年1期2017-03-21
- 士官學員電類基礎課程教學反思
0075士官學員電類基礎課程教學反思張 剛 王昕鑫 吳 恙 安龍飛武漢軍械士官學?；A部電子技術教研室 湖北武漢 430075通過幾年的課程改革實踐，我校的電類基礎課已經基本形成了以任務驅動為牽引的教學模式，本文反思了在教學內容的銜接與融合、課程標準的區分度、題庫卷庫的更新完善、形成性考核等方面也存在一些問題，并提出了努力的方向。電類；基礎課；教學反思電類基礎課的主要任務是使學員獲得電類專業的基本知識和技能，培養學員分析問題和解決問題的能力。其涉及知識面廣
決策與信息 2016年27期2016-11-27
- 淺析雙語教學在電類專業基礎課程中的應用
5淺析雙語教學在電類專業基礎課程中的應用張濤 陳文紅 李纮 武漢軍械士官學校 湖北武漢 430075英語在電類專業基礎課程教學中的應用越來越廣泛，雙語教學是提高學員專業英語能力的有效 手段。本文分析了我校當前雙語教學的現狀，指明了進行雙語教學的意義，討論了進行教學改革的途徑和方法。雙語教學；現狀分析；意義；改革雙語教學是指用兩種語言進行授課的一種教學方式。主要包括英文教材英語教授、英文教材雙語講授和英文教材漢語講授等形式。當前，英語在我軍裝備訓練、教育教學
決策與信息 2016年23期2016-11-26
- 高職院校遷建過程中電類實驗室的規劃與建設
職院校遷建過程中電類實驗室的規劃與建設湯峰平 蔣洪明高校實驗室的遷建是高校擴大規模異地遷建的必然產物，尤其是電類實驗室的遷建。電類實驗室的遷建涉及很多方面，比如電源布線、功率負荷以及場地大小等等，如何更好地去規劃和建設是擺在實驗室建設人員以及各高校負責人面前的一個難題。本論文就我校電類實驗室遷建過程中的規劃和建設進行總結，希望能為其他兄弟院校在遷建電類實驗室時作參考。高校遷建 電類實驗室 規劃建設自1999年開始，普通高校本?？圃盒Ｕ猩藬档慕逃母镎叱?/div>
經營者 2016年15期2016-11-21
- 電類實訓課程教學方法探索
下的教學要求，已電類實訓課程為例，反思教學過程中存在的問題，基于新的教學要求，結合實際條件探索新的教學方法，培養學員檢測維修電路的能力。關鍵詞：電類；檢測維修；教學方法一、新形勢下的教學要求隨著武器裝備的發展，現代戰爭已進入了電子化、信息化的時代。先進的武器裝備是戰爭取勝的重要因素，維修保障武器裝備的優秀士官人才則是關鍵因素。我校是一所培養裝備維修保障人才的士官院校，開設了多個門類的裝備修理專業課程。學員在學習專業課程之前先進行相關基礎課程的學習。隨著武器山東青年 2016年6期2016-05-14
- 基于創新能力培養的電類專業學生科技團隊建設微探
于創新能力培養的電類專業學生科技團隊建設微探肖海紅（河南工程學院電氣信息工程學院 河南鄭州 451191）隨著社會的不斷發展和素質教育的不斷深化，對于學生們創新能力培養也成為了重要的教育標準。電類專業以技術為根本，所以組建電類專業學生科技團隊也能夠促進對于學生們綜合能力的培養與提升。本文將針對基于創新能力培養的電類專業學生科技團隊建設這一課題進行相應的探究，從而提出促進其團隊建設的可行措施。創新能力培養 科技團隊 電類專業在目前電類專業學生們的培養教育方面新教育時代電子雜志(學生版) 2016年3期2016-03-03
- 淺談電類維修專業學生實踐技能的培養途徑
械士官學校)淺談電類維修專業學生實踐技能的培養途徑◆許嘉紋 張 鵬 夏漢鰲(武漢軍械士官學校)電類維修專業是以技能為基礎的實踐型專業，電類維修專業對學生的實際技能培養效果，會對學生未來的專業性發展產生最為直接的影響。因此，做好對電類維修專業學生實踐技能培養至關重要。在分析了電類維修專業學生實踐技能培養的三要素之后，對提高學生實踐技能的培養途徑進行探討。電類維修專業 實踐技能 培養途徑電類裝備維修專業作為以專業技能為基礎的教學專業，做好對學生的實踐技能培養，中國校外教育 2016年34期2016-02-15
- DIN VDE0100標準在電類實訓課程中有效銜接研究 ——以蘇州健雄職業技術學院為例
E0100標準在電類實訓課程中有效銜接研究 ——以蘇州健雄職業技術學院為例荊瑞紅，陶澤榮，石彩華(蘇州健雄職業技術學院，江蘇太倉215411)蘇州健雄職業技術學院中德合作定崗雙元制班級，學生在進入學校初就被合作的德資企業選為準員工，畢業時要通過AHK考試才能拿到畢業證書。AHK職業資格考試重點考核學生基于DINVDE0100標準的電氣接線能力，因此在中德雙元制培養中的電類實訓課程實施中，一定要從課程標準的制定、課程項目的設置、課程評價體系等幾個方面緊密結合職業技術 2015年9期2015-12-29
- 電類專業高職數學課程體系構建研究
的引入要充分結合電類專業，采用具有電類專業背景的案例講解，創建“情-境”教學氛圍，例如：在函數中引入電學中常用函數：單位階躍函數、簡諧波、矩陣波函數；極限教學中，提出電感電流、電容電壓的變化趨勢；導數教學中，提出速度、加速度、比熱等計算，更應提出電流變化率、電壓變化率及溫度變化率概念，還可同時指出它們與電感電壓、電容電流及晶體管參數的關系，加入低頻跨導的計算；定積分中提出電流、電壓有效值；而在微分方程教學中，求解一階電路的零輸入響應的數學模型等等。數學課程北方經貿 2015年3期2015-12-24
- 淺談演示實驗在電類專業課教學中的重要作用
）淺談演示實驗在電類專業課教學中的重要作用夏和福 （江蘇省溧水中等專業學校, 江蘇 溧水211200）中等專業學校學生知識量不足、知識面較窄，而電類專業又有其特殊性——抽象，這增加了學生在認知上的困難，久而久之導致學生學習興趣下降。在教學過程中如何提高學生學習的積極性，提高學生學習的主動性和創造性，是每位電類教師一直關注和研究的問題。本文基于這一現象，從演示實驗的組織和開發方面進行研究，以更有效地激發學生學習的積極性和創造性。演示實驗；投影；攝錄像；多媒體山東工業技術 2015年5期2015-07-26
- 關于開展電工技能實訓的探索與實踐
；電工技能實訓；電類；非電類[DOI]1013939/jcnkizgsc2015501661引言當前我國的經濟呈高速增長趨勢，電工應用技術得到前所未有的快速發展，因而企業急需大量的具有實際操作技能的專業技術人員。實踐教學在應用創新型人才培養的過程中占有重要地位，其教學質量的好壞將直接影響應用創新型人才培養的質量。但現在的高等教育仍存在著某些基礎教學環節薄弱，特別是實驗和實訓環節的弱化，使得畢業生不具備相應的實踐技能，不能適應社會的需要。因此，大學本科教育需中國市場 2015年50期2015-06-30
- “雙元制”模式下電類專業實訓課程引入DIN VDE標準的研究
雙元制”模式下，電類專業實訓課程在課程的實施過程中應引入DIN VDE標準，以實現與企業的“零對接”。一、DIN VDE標準相關內容VDE（Verband Deutscher Elektrotechniker，德國電氣工程師協會）是世界上著名的電氣工程與科學技術專業機構，是德國電工領域的重要學術團體。VDE是世界權威認證機構，能發布安全標準，且其發布的標準常常被采納為德國國家標準。VDE0100是德國第一個電工安全規程，即《強電設備安全規程》，也是目前的D職業教育研究 2015年8期2015-04-01
- 電類高技能人才輪訓的思考
才范疇。江漢油田電類高技能人才輪訓項目參訓人員主要定位為技師與高級技師。在知識經濟時代電類高級技能人才應該是在電氣崗位上，具有快速獲取和處理信息的能力，具備現場及時解決生產實際問題的技能，保證企業高效運轉的“知識工人”。1 油田電類高技能人才調研概況在2012年的4～6月期間，江漢油田職工培訓中心電類高技能人才輪訓項目組對江漢油田鉆井一公司、鉆井二公司、江漢采油廠、江漢四機廠、沙市鋼管廠、水電廠、油建公司、鹽化工總廠等企業進行了電類高技能人才輪訓需求的調研江漢石油職工大學學報 2014年1期2014-08-15
- 高職電類專業基礎課程實驗教學的更進
陳曉琴高職電類專業基礎課程實驗教學的更進陳曉琴（江西銅業高級技工學校，江西貴溪335400）高職電類專業是高職院校培養高級技術人才的搖籃，研究高職電類專業基礎課程實驗教學的更進辦法有助于提高高級人才培養水平。所以高職電類專業的教學者須要不斷更進基礎實驗教學方案、教學模式和教學環境，進一步完善高職電類專業的基礎課程實驗教學體系。高職；電類專業；實驗教學；基礎課程高職電類專業歷來是高職類院校的熱門專業，更是高職學生熱衷且必須掌握的核心技術。更進電類專業基礎課程黑龍江教育·理論與實踐 2014年10期2014-04-07
- 電類基礎課程實驗教學“虛實結合”模式的構建
05)0 引 言電類基礎課程實驗對于學生系統地掌握學科知識，培養學生實踐動手能力、創新能力和科學素質等方面具有不可替代的作用。然而受傳統實驗教學思想和教學模式的影響，加之實驗場地、設備的限制，電類基礎課程實驗教學在創新型、實用型人才培養方面其作用仍發揮不夠。虛擬實驗室等現代教學媒體的出現，給電類基礎課程實驗教學改革帶來了新的契機。更新教育觀念，將現代科技融入傳統實驗教學，用技術增強學習，已成為大多數人的共識。1 傳統電類基礎課程實驗教學模式及其不足電類基礎實驗室研究與探索 2014年7期2014-02-10
- 地方高校機械類專業電類課程體系建設研究*
0）機械類專業及電類課程體系的內涵及地位機械類專業主要包含機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、過程裝備與控制工程、車輛工程等專業。這些專業大多以機械零件及設備的設計與制造為主要專業方向。在機械類專業中，電類課程是相對于機類課程而言，主要包括電工電子技術、傳感與檢測、電氣控制與PLC、微機原理、機電傳動、計算機控制技術等電氣控制類課程。課程體系是指為培養人才所確立的目標以及依據此目標所選擇和組織的課程內容、教育教學活動的系統。高等教育課程體系改革是整職業教育研究 2013年3期2013-02-01
- 基于典型裝置的機械專業電類課程教學方法實踐*
2 目前機械專業電類課程存在的問題但在大多數地方高校，往往存在這樣的情況：相比機類課程，電類課程設置較晚且很不全面。在機類課程體系中加入的幾門課程，如電工電子技術、微機原理等，很難形成自己的體系，機械專業學生難以學到系統的電類課程知識[1]。與重點高校相比，地方高校學生的學習基礎及自學能力存在一定的差距，許多學生反映電類課程比機類課程難學。如微機原理這門課，許多非電類專業學生普遍感覺概念抽象、難理解記憶、內容前后交錯、上手較慢，再加上學時數緊、授課時間短，中國教育技術裝備 2012年27期2012-08-15
- 電類技術基礎課程教學改革的探索與實踐
課程體系，我院對電類技術基礎課程體系進行了深入的探索和研究，建立起了一個由知識模塊、核心課程和面向后續專業銜接的專業先導課程組成的電類技術基礎課程體系，新的課程體系對于基礎課程的教學提出了新的要求。本文從理論教學、實踐教學和考核方式三方面談一下電類技術基礎課程教學改革的具體做法和體會。1 理論教學上，以學生為主體的多種授課方法1.1 整合課程設置，更新課程內容課程的整合不應是簡單的拼湊，而是構建融合貫通、緊密配合、有機聯系的課程體系。更新課程內容則既要精選東北電力大學學報 2012年1期2012-08-15
- 工科非電類專業電工學課程教學改革探討
3003）工科非電類專業電工學課程教學改革探討張清枝，周 寧，付會凱（新鄉學院 機電工程學院，河南 新鄉 453003）在分析高校工科非電類專業電工學課程教學現狀的基礎上，介紹了理論教學、實驗教學等方面的課程教學改革實踐。教學內容的優化必須考慮課程的基本要求和各知識點之間的聯系。課內講授與課外自學相結合，講授與分組討論相結合，建設電工學課程網站，加強實驗預習，引導學生在課下利用EWB進行虛擬仿真實驗，這些措施既能解決課時少內容多的矛盾，又能激發學生的學習興天中學刊 2011年2期2011-08-15
- 高工專電類基礎課程模塊化教學的研究與實踐*
專業都非常重要的電類基礎課程，在培養目標中屬于必修課。開設的目的是為各專業學生講授電學的基本知識、基本理論及基本的實踐技能。通過學習使學生獲得電工技術和電子技術的基本理論和基本知識，了解電工技術與電子技術的最新發展動態及發展動向，為學生學習后續專業課程奠定堅實的理論基礎和實踐基礎。近幾年，隨著科學技術的迅猛發展，各工科院校先后增設了許多新的電類專業，同時原有的各專業又新增了很多專業課和專業基礎課，它們當中的許多課程都與信號測試、信號處理、微機控制等技術有關河南工學院學報 2011年5期2011-06-13
- 工科電類基礎課程考評機制改革的探討*
510642工科電類基礎課程考評機制改革的探討*彭孝東 宋淑然 許利霞 李繼宇華南農業大學 廣東廣州 510642考試是督促學習和檢查學習效果的必要手段，考評不等同于傳統的“考試”。恰當的考評機制不僅能檢查學生對所學知識的掌握程度，還能體現出學生綜合運用知識的能力和創新意識。按照培養21世紀創新型人才的要求，對工科電類基礎課程在考評機制上進行嘗試性改革，其目的是讓學生積極主動參與到整個教學環節中來，引導學生建立起對后續專業課程的好奇心和學習興趣，著力于學生中國現代教育裝備 2010年5期2010-02-16
- 電類實訓課程教學方法探索