淺談怎樣綜合性的掌握小學語文知識

謝春苗

在《全日制義務教育語文課程標準》中,有一項全新的內容——綜合性學習,并被列入基礎教育的各個學段,成為語文課程目標體系中的重要組成部分。語文新課程標準提出:“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養,是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑,應積極提倡?！本C合性學習是本次語文課程改革的一個亮點,是形成“自主、合作、探究”的學習方式的重要途徑。

ビ鏤淖酆閑匝習那就是一次實踐活動的過程,那么既然是活動,首先就得確定主題。主題是語文綜合性學習活動的靈魂,沒有主題,活動就會失去方向,活動的內容就會零散,缺乏內在的聯系,不利于學生完整知識、能力、情感結構的形成。

ピ謐酆閑匝習活動指導下,教師不能硬性地規定主題,而應該充分開發和利用生活中廣泛的課程資源,激發學生的學習興趣和問題意識,把握機遇、誘導啟發、討論、協商,把這些興趣和問題提升為有意義、有價值的主題,為綜合性學習提供明確的指向。

1.從語文課堂學習中發現主題

ビ鏤目翁檬鞘凳┭校語文教育的主要途徑,是實現語文課程目標、促進學生語文素養全面發展和提高的最基本和最便利的資源,其中蘊藏了豐富的語文綜合性學習主題,有待教師和學生發現。

ダ如二下《找春天》一課是以介紹春天景物為內容的閱讀課。教材配有一幅美麗的春景圖,我結合本單元口語交際的內容“春天里的發現” 和“當眾進行”的口語交際要求上了這樣一堂綜合實踐課。

ノ儀Ｗ藕⒆用塹男∈擲吹交ㄔ襖,笑著告訴他們:“春姑娘已經悄悄地來到了我們的身邊,正和我們一起學習呢!只有仔細觀察的小朋友才能找到她。你和小伙伴一起,用眼睛看,用小手輕輕摸摸,用小鼻子聞聞,找一找春天在哪里?”

ナ多分鐘后,我和孩子們在校園的草坪上坐下,孩子們一時還安靜不下來,嘰嘰喳喳地說著。

ァ霸謖獯閡獍蝗壞幕ㄔ襖,你最想干什么?”孩子們說出自己找到的春天以后,我這樣問他們。孩子們的回答也是各種各樣。

ピ謖飧靄咐中,我沒有受教材內容的限制和束縛,而是直接將學生帶到了大自然的情境中,并超越了口語交際的單一教學目標,不留痕跡地進行了一次生動活潑的“找春天”的綜合性學習,把觀察和表達結合了起來,有效地調動了學生豐富的語言積累,既達到了教材預定的口語交際教學的要求,同時也培養了學生的觀察能力和語言表達能力。學生的學習主體性得到了充分的體現,才華得到了展示,個性得到了張揚。

2.從生活實踐中發現問題,提取主題

ニ棧裟妨炙夠在他的論著中提及:“當兒童跨進校門以后,不要把他們的思維套進黑板和語文課堂的框框里,不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來,因為世界的奧秘中包含著思維和創造的取之不竭的源泉?！鄙罴凑Z文,實踐證明,學生語文素養的形成是需要實踐的。生活是兒童的存在方式,是兒童的成長與發展過程,也是學生語文學習的源頭活水。

ノ頤墻淌將盡量發揮對學生語文素養發展的專業引領功能來促進學生學習自主性的形成,讓學生自己從生活實踐中發現問題,形成活動主題,學生真正成為語文綜合性學習活動的創造者和開發者。

3.及時從社會時事政治中抓住主題

2008年,奧運年,是全球華人共同期待的一年,也是讓全世界矚目中國的一年。舉辦奧運成功之時,就是我中華騰飛之時?？墒?卻成為中國最困難的一年。冬日的雪災,阻斷了鄉親們回家的路。3.14藏獨分子策劃的打砸搶燒事件、破壞奧運圣火傳遞讓所有中華兒女憤怒。5.12四川汶川8級大地震殘忍地奪去了同胞們的生命,破壞了我們美好的家園,可是卻讓全國人民的心在這一刻緊緊地連在了一起,中國人的脊梁依然堅挺!“兩耳不聞窗外事,一心只教圣賢書”早已被新時代的潮流掠去?，F在的學生知識豐富,可以從多種渠道接收各種信息,他們也對社會中發生的一切都十分感興趣。他們是熱血沸騰的年輕一代,是國家的小公民,有義務更有責任擔當。于是,我結合今年的“六一”兒童節開展了一次“我的節日,我的祖國,我的責任”綜合性學習實踐活動?；顒忧?學生分組收集資料,如:奧運的來歷等有關奧運的一切小知識。還有關于藏獨的,還學到了不少預防地震的知識。同學們還搜集許多在地震中涌現出來的感人事跡并編成了一個個感人的故事和一首首感人的小詩。在這次別樣的六一慶?；顒又?學生們唱的唱,演的演,讀的讀,寫的寫,畫的畫,不僅充分地展示了自主、實踐、綜合的學習方式,還進行了最好的愛國主義教育,又培養了學生關心身邊事、關注國家大事的社會責任感。

4.從學科整合中提煉主題

ァ隊鏤目緯癱曜肌分賦:“應拓寬語文學習和運用領域,注重跨學科的教育,使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！痹诨顒又?要打破傳統語文教學的學科壁壘,與音樂、美術、科學、社會等其他學科溝通,整合不同學科的力量,讓學生徜徉于學科之間,汲取多方面的營養,綜合性地學語文,用語文,全面提高語文素養。如學習古詩《春曉》時,學生情不自禁地唱起音樂課上學的歌曲《春曉》,既加深了對古詩的理解,又是一次美育教育的機會,陶冶了情感,激發了學生對春天的熱愛和向往。

5.從地方文化活動中發掘主題

サ胤轎幕包含了地方的節日慶典、文藝活動、民間工藝、民間習俗等內容,這些內容是學生生活的有機組成部分,為學生成長營造了良好的社會文化氛圍,語文綜合性學習要引導學生關心當地的文化生活。教師可以“依據兒童當前的經驗、需要、興趣等等,選擇某一普遍化或理想化的文化生活的側面,尋找足以滿足和培育這些需要的材料,從而使兒童對自己目前的生活和環境有更深的理解?！痹诹私夂痛龠M地方文化事業的發展的同時,提高學生的語文能力,發展全面的語文素養。

ド活中,語文綜合性學習的資源無處不在,只要我們增強課程資源的開發和利用意識,做生活的有心人,一定能引導學生發掘出更多精彩的學習主題,開展豐富多樣的綜合性學習活動,為學生的語文實驗和語文素養的發展開辟更為廣闊的天地。