淺議小學階段識字教學

王光玉

【摘要】識字教學是啟蒙教育階段的教學重點,小學階段識字量特別大,鄉村多數教師在教學中普遍存在簡單重復,機械乏味的認讀和大量的抄寫來達到鞏固記憶的目的,不知不覺中學生產生厭倦心理,為了更能有效地增強學生學習的興趣,我從以下幾個方面進行探究:豐富識字形式,趣味識字;積極鼓勵創新,自主識字;拓展識字渠道,生活識字。

【關鍵詞】趣味、自主、生活

識字教學是啟蒙教育階段的教學重點,新《語文課程標準》明確寫明:“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是1-2年級的教學重點?！蓖瑫r要求“學生喜歡學習漢字,有主動識字”的愿望。小學階段識字量特別大,尤其是低年級。山區教學多數沒有多媒體,普遍存在簡單重復、機械乏味的認讀和大量的抄寫來達到鞏固記憶的目的,不知不覺中學生產生厭倦心理,不能夠極大地激發和保持學生的學習興趣。

ナ裁囪的方法更能有效地增強學生識字的興趣和效果呢?我從這些年的教學親身實踐中體會到,發揮學生的主體作用和教師的主導作用,互助共進,以自主學習為主,提倡科學生動的識字方法,才能實現這一目的。

1.豐富識字形式,趣味識字

ァ靶巳な親詈玫睦鮮Α?。晤U強梢越談學生許多生動有趣的識字方法,如“編順口溜”、“猜字謎”、“快樂游戲”等,使得識字教學變枯燥為新奇,變呆板為活潑,變被動為主動,從而提高識字效率。

ケ嗨晨諏鎩Ｓ行┳值淖中畏淺Ｏ嗨,像孿生姐妹一樣,使人難以辨認,學生總是把筆劃多、字形復雜難寫的字寫錯。為了幫助學生記憶,我編了順口溜:如“舞”字,“一短一長兩條繩,上串下托四短棍,上面臥著一個人,太陽下了山,牛兒變了形?！苯虒W“燕”字,“草字頭要封口,北字中間有一口,四點水來下邊走?！庇秩纭稗q”“辨”“辮”“瓣”,言在中間是爭辯,中間有點仔細辨,女孩絲線扎發辮,中間結瓜叫花瓣。"通過這種方式,提高了學生識字興趣,學生記得快而牢,同時學生在作業時注意字形相似或字音相近的字,從而出現錯別字的情況逐漸減少。

ケ嘧置鍘：鶴質且?、形、义结合?根據這一特點,教學中我采用編字謎來進行識字,在其教學中往往蘊含著字的形與義。例如“贏”字,可編成“亡口月貝凡”,“碧”字可編成“王大娘,白大娘,并肩坐在石頭上?！弊寣W生猜字謎,并試著自己編字謎,這樣一來激發了學生的識字興趣,在其過程中學生既識記了漢字,又領會了漢字之義.

2.積極鼓勵創新,自主識字

バ驢緯癱曜脊菇了學生自主學習的平臺,新教材則處處為學生創設了展示自我的時空。在識字教學中,我們要積極鼓勵學生利用已有的知識經驗,自主選擇,自主創造,隨時交流識字方法,任何稚嫩可笑的方法,只要是學生的良方,我們都不能否定,都應該鼓勵。平時經常這樣提問“你是怎么記住這個字的?”“你認為哪個字最難記,最容易寫錯,要提醒大家注意?”教學《操場上》這課時,我把學生分成幾個小組,并發給他們生字卡片,結合拼音、看圖或其它方法自己認字,人人可以爭當小老師,把想法告訴他人。通過小組合作,充分調動了學生的積極性,培養了他們主動探究的能力,在主動探究中認識了漢字。

3.拓展識字渠道,生活識字

ァ隊鏤目緯癱曜肌分賦,語文教師應高度重視課程資源的開發和利用,創造性的開展各類活動,增強學生在各種場合學語文,用語文的意識,多方面提高學生的語文能力。的確如此,在語文教育的廣闊天地里,蘊藏著豐富的自然性課程資源,社會性課程資源,人文性課程資源,語文教育應植根于現實生活,面向未來,語文教師要創造性地理解和使用教材,拓展學生學習語文的空間。

3.1利用校園文化識字

ソ入校園,撲面而來的校名、校訓,學校里的文化設施;進入班級,格言、黑板報、班級制度等等,都是識字的素材。教師應該做個有心人,經常引導學生認認這些字,日子一久,學生就由無意識到有意識把熟悉環境與識字認字結合起來。

3.2在環境接觸中識字

ビ腥慫,語文教學的資源是隨手可拈的,特別是識字教學,無處不在,無時不有。我們在學習時不必要逐個講解,而是可以先問學生,這一課的生字你已經掌握了哪些?你是怎么學會的?生:我認識“?！?這個字我在門上看見過。生:我也認識“?！?電視節目臺上有個福建臺。生:我在對聯上看見過這個“?！?福如東海長流水,壽比南山不老松。這樣在大語文環境中識字,增強了刺激記憶的機會,能促進學生對所學生字詞的強化和鞏固。

3.3在課外閱讀中識字

パ生學過了拼音,認識了一部分漢字,此時,教師可提供與學生識字量相當的閱讀物,好讀故事是學生的天性,教師因勢利導,經常性的組織、引導學生讀課外書,由于這種做法符合學生的年齡特點,學生都很樂意做。在講故事的過程中,教師常常隨手把一些學生比較熟悉、字形又不怎么復雜的詞語寫在黑板上,對一些易混淆的同音字,形近字適時適度作一些比較。在學生看書的同時,教師不忘提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字,字在故事中組成了什么新詞,看到后把它告訴同學或老師。這種看似無意、實為有意的做法,收到了非常好的效果。一是學生在無意中復習鞏固了學過的生字;更重要的是,學生在新的語言環境中學會使用這些生字,是一種知識的遷移,是興趣盎然中的再學習,取得的是溫故而知新的效果。

プ苤,識字教學應該是不拘一格的,識字方法因生而異,我們應該隨時結合實際來選擇或產生一種新的識字方法,孩子的學習生活應該是豐富多彩的?！昂媳е?起于毫末,百尺之臺,起于壘土?！毕嘈胚@句話能給我們教學的人以深刻的啟示?！耙磺袨榱藢W生,為了學生的一切?！惫钾摿撕⒆拥囊粫r,會得到一世的愧疚。相信,熱愛教育事業的我們,會讓識字教學插上想象的翅膀,翔擊藍天!