淺談小學語文閱讀教學的幾點有效技巧

淺談小學語文閱讀教學的幾點有效技巧

孫秀紅 （河北省邢臺縣晏家屯中心學校 054001）

閱讀教學在語文教學中占有很重要的位置，它是語文教學的重點所在，在語文教學內容中所占的比例較大。閱讀教學主要關注的是教師、學生以及課文三者之間心靈交流的效果，閱讀也是學生掌握知識、發散思維以及凈化心靈的重要途徑之一。本文中筆者主要結合閱讀教學展開分析。

小學語文 閱讀教學

一、創設情境，激發學生閱讀興趣

在具體的課文講解過程中，教師如果只是一味地讓學生靠想象力去感悟課文的中心內涵肯定是不行的，因為有些東西是學生沒有見到過，如果單純地讓學生去想象，就會導致他們的腦海中很難有具體的畫面出現，久而久之，就會刺激他們學習的積極性。為了改變這一教學現狀，教師可以借助多媒體課件進行輔助教學，將一些學生在日常生活中沒有見到過的東西通過形象的畫面讓他們全面感受，當一幅幅唯美的畫面出現在學生面前時，學生也就很自然、很樂意地跟著教師的節奏繼續學習下去。

例如，在教學《淺水洼里的小魚》這篇文章時，就可以借助多媒體課件進行輔助教學，將電教手段的優勢充分發揮出來，讓學生去觀看這樣一個視頻：小魚在美麗的大海中游著，然后在魚后面藏著一些詞語，讓學生認真地去看、去認讀，接著海上刮起了風暴，小魚被困在淺水洼里的情境，接著再巧妙地引出下面要教學的內容，然后再配合相關的音樂，為學生創設真實，有效地做到意境交融，情真意切，讓學生都產生一種身臨其境之感，這樣也利于引起他們探究知識的興趣，并為接下來的學習打好基礎。假如教學條件比較有限的話，教師也可以事先準備好一些剪紙、道具或者是實物，讓學生在這種特定的情景或者模擬的情景中去學習、去感悟，進而將他們閱讀的興趣激發出來。

二、利用多媒體創設情境，陶冶學生的情操

語文教學中，借助多媒體課件進行教學，可以讓學生更好地去感受課文中所描寫的形象。在具體的教學中，結合教學內容，使用多媒體技術，提升學生視、聽能力，讓學生在畫面的引導下入境動情，形象地去感知文章的內容，理智地進行思索，動情地去描繪相關的內容，逐漸提升他們的審美情感。

例如，在教學兒童詩《春姑娘》這篇文章時，為了將學生童真的心激發出來，讓他們去領悟春姑娘的美麗和勤勞的品格以及勞動創造美這一深刻的內涵，教師可以借助于多媒體技術在“導語”設計中，選用生機盎然的畫面為教學內容，然后再配以卡通形象的春姑娘進行教學，再結合《春天在哪里》這首兒童歌曲作為主旋律，將學生快速地帶入到一個富有動感的童話世界當中，為促使學生進一步了解這首兒童詩的意蘊美奠定好基礎。因此，在教學時，借助于多媒體輔助教學，可以為學生提供大量形象化和直觀化的感性材料，這些都是傳統語文課堂教學所不能比擬的。借助多媒體課件教學既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂美，動靜結合，既能加強學生對文章的理解，又能讓學生受到美的熏陶和洗禮。

三、品位重點句子，激發學生情感

在指導學生進行閱讀學習時，如果只是簡單純粹地讓學生閱讀文章，走馬觀花，教師在教學時也是平平淡淡的態度，為了教而教，學生也會平平淡淡地去讀，為了讀文章而讀文章，這樣的閱讀教學肯定是收不到預期的效果的。古人有曰：不動筆墨不讀書。不能對名言警句熟視無睹，如果只是單純地一帶而過，單一又循規蹈矩的話，這樣的教學結果也只會更加呆板木訥，收獲平平。就算是一篇感人肺腑的文章，如果學生沒有投入情感，教師在教學時也沒有投入情感的話，自然是收不到預期效果的，同樣也無法讓學生融入到文章構造的意境當中，這樣的閱讀教學肯定也不可能打動學生的心，更談不上受到熏陶了。因此，要想閱讀教學達到預期教學目的，首先需要培養學生不動筆墨不讀書的閱讀習慣。在讀書的過程中，要時刻提醒學生將一些好詞好句都摘抄下來；將一些名言警句等都摘抄下來，把讀過的一些優秀的文章寫下自己的讀后感。哪怕只是幾句，只要是當時讀書時最真實的內心感受都是可以的。當然，習慣成自然，只有學生將自己的思想融入到文本當中，并同生活實際產生必要的聯系，那么他們的情感也會有波動，久之，學生的語文素養也會逐漸得以提升。

四、培養學生的感悟能力

語言是學生表情達意的有效工具。理解語言，既需要學生理解語言所要表達的具體內容，還要真正地體會蘊含在語言中的感情，特別是一些文章中作者沒有直接表達的、比較含蓄的情感。因此，在閱讀中感悟作品的語言，對學生來說也就顯得極為重要了。

例如，在教學《草原》這篇文章中，教師在上課之前，可以先播放一些贊美草原的歌曲，播放一些描繪草原景色的課件等，結合教學內容，創設情境，讓學生都能夠入情入境，從而激起他們學習課文的興趣和熱情。教師在引導學生細讀第一段內容時，要抓住景物去品詞句，先讀出感受，然后再讀出情感，從而再去體會作者老舍先生是怎樣觸景生情的，然后把作者的感悟再轉化為學生自己的感悟。后面在描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，就可以指導學生去反復閱讀，讓學生在讀中感悟。教師通過引導學生去感悟作品內容，既能加深他們對作品內容的理解，又能提高學生的閱讀水平和理解能力。

語文閱讀教學是一門很深的學問，同時也是一門藝術，如何將這門藝術發揮到極致呢？這就需要教師講究一定的教學技巧，為了提高語文課堂的教學質量，必須以教學理論作為指導，然后再結合自身的教學水平，不斷地進行實踐、總結，不斷地進行完善和創新，采取一些有效的教學措施，為提高語文閱讀教學質量做好準備，進而再為提高語文課堂的教學效果做出貢獻。

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（責編 齊真）