如何在小學語文教學中培養學生的自學能力

薛樹清

摘 要：剛剛步入小學的孩子們，根本沒有自學能力，他們大多習慣上課時書本放在一邊，專心致志地聽老師講。教材只是學生上課時的擺設，平時作業時更是很少翻書，學習上遇到問題，根本不知道翻看教材上的知識來幫助解決，而是趕緊從老師和家長那里得到答案。這無疑需要小學語文教師培養學生的自學能力。

關鍵詞：自主學習；學習方式；自學能力

針對剛入學的學生不會自學的情況，我按以下幾個步驟來培養學生自學能力。

一、在語文課堂上教師要為學生創設自主學習的氛圍

培養小學生自主學習的能力，教師必須為孩子們創設自主學習的氛圍。一是建立和諧的師生關系，語文教師要高度重視課堂上的師生的情感交流。教師授課時態度要親切，語言要具有感染力。二是教師要給孩子們提供自己獨立思考的機會，讓孩子們真正參與學習，體驗學習的快樂。例如，語文教師應該把以講為主體的課堂教學轉變成教師引導，孩子們獨立思考，大膽質疑問題，討論交流的自主學習。記得我和孩子們學習《司馬光砸缸》這一課時，我給孩子們提出一個問題：“如果司馬光不砸缸，他會有別的方法救出缸里的孩子嗎？”孩子們就會各抒己見，最后通過討論交流得出結論。在這樣的教學過程中，我們會給孩子們充分的時間去思考討論和交流，讓參與學習的每一個孩子都能通過自己獨立思考談出獨到見解。

二、在語文課堂上教師要創新學生自主學習方式

我們都知道，傳統的語文課堂教學中，孩子們“學什么”“怎么學”由教師來規定，孩子們根本沒有自己選擇的機會，這樣的語文教學不利于孩子們學習積極性的調動和提高。假如語文教師能深入挖掘教材并很好地與學生實際聯系起來，適時適當地給孩子們自主選擇的權利，讓孩子們根據自己的狀況對所學內容做出合理的選擇。這樣不但可以激發學生學習興趣，而且還能提高孩子們的學習效率。一是讓孩子們學習的內容自主。孩子們有自己的童心和童趣，他們根據自己的興趣和愛好來取舍學習內容，因此，語文教師應該盡量讓學生選擇他們認為有價值的學習內容。二是讓孩子們學習的方式自主。我們都知道，語文學習的過程是孩子們認知方式得以不斷超越的過程。假如我們讓孩子們用他們自己喜歡的方式來感悟和解讀文章，不但會使孩子們理解課文的進程加速，而且會使孩子們成為學習知識的主人。三是讓孩子們所做的練習自主。以往教師布置的作業存在著“優等生吃不飽、困難生吃不了”的問題。因此，我們在語文課堂教學中一定要改變過去“大統一”的練習模式，而是依據孩子們的個體差異，設計有彈性的作業，讓所有的孩子達到“跳一跳就能摘到果子”。四是讓孩子們學會探究思考。語文教師教育學生在初讀感知的基礎上，師生共同用幾個詞語或幾個句子歸納出文章的重點內容，然后讓孩子們精讀課文，找出體現這一重點內容的句子，認真感悟體會。

三、在語文課堂上教師要讓學生體驗快樂，增強主體意識

教育心理學中明確指出：孩子們對學習是否有積極性，并不是完全取決于孩子們的智力因素，而是在一定程度上取決于其非智力因素。因為我們的孩子一旦對某學科知識產生興趣，就會對此傾注大量的心血。這就要求語文教師從思想上真正把孩子們當做學習的主人，努力鼓勵并培養他們的學習興趣。我在語文教學中，經常結合文章講一些“自我成才”的實例，讓孩子們與我一起體驗學習的快樂。這種學習取得成功的樂趣，自然會誘發孩子們自主地去學習。

我的教學實踐告訴我，如果孩子們自主學習的愿望是強烈的，那么孩子們主動發展的潛能就會是巨大的，既然我們的孩子有控制課堂的需求，我們做教師的就要給學生營造自主學習的氛圍。只要我們充分相信孩子們，并調動他們自主學習的積極性，語文課堂教學就會收到意想不到的效果。