基于“翻轉課堂”的高校課程教學研究與應用

崔迪

【摘要】翻轉課堂通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行了重新規劃，實現了對傳統教學模式的革新。本文基于翻轉課堂概念與特征，提出了一套具體的教學實施方案，包括課前學習、課中互動與課后測評等方面，為高校課程教學模式改革注入一種新思路。

【關鍵詞】翻轉課堂 教學改革 自主 互動

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0039-02

如今隨著教育新理念和新技術的不斷涌現，信息技術與課程教學的整合日漸深入，其中翻轉課堂成為國內外教育改革的新浪潮，為教學的進一步發展提供了新思路。目前，高校課程教學大多仍采用“教師講授為主”的教學模式，該教學模式在實施過程中存在很多不足，如講授時間長，內容多，造成認知超負荷，影響學習效果；忽略教學對象的差異性與學生的個性化需求；課堂自主活動缺失，限制學生探究與創新能力的發展等?；ヂ摼W的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂”教學模式變得可行。學生可通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識，課堂和老師的角色發生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。

1.何謂“翻轉課堂”

傳統教學過程通常包括知識傳授和知識內化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內化則需要學生在課后通過作業、操作或者實踐來完成的。在“翻轉課堂式教學模式”下，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課后完成，學生在家完成知識的學習，知識內化則在課堂中經老師的幫助與同學的協助而完成，課堂成了老師與學生之間互動場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。這種教學模式包含了多種教育理念，如以人為本理念、創造性理念、主體性理念、個性化理念、開放性理念等。

2.翻轉課堂教學模式實施方案設計

翻轉課堂教學模式反映翻轉課堂教學實施過程中的主要環節和實施步驟，它指引著整個教學活動的組織和內容的設計，本文結合高校課程教學的特點提出了一套實施方案，主要包括教學資源準備、課前自主學習、課堂互動學習、課后評測等內容。

1）前期教學資源準備

為保證學生課外自主學習的有效開展，利用計算機網絡信息技術構建完整的學習支持體系，主要包括兩部分的內容，教學視頻的制作和網絡學習平臺的開發。教學視頻的制作應明確學生須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。另外，還應考慮不同班級的差異和學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。

2）課前自主學習

在每次課堂教學活動開始前一周左右，教師利用網絡學習平臺發布新的學習任務和要求，明確新的學習知識要點、關鍵步驟，設計綜合應用性的問題或項目，促使學習者產生疑問，激發其求知欲望，引導學生積極投入到視頻的觀看和問題的自主探究中去。利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行，而不必像在課堂上教師集體教學時那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏全由自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可以停下來仔細思考或做筆記。針對導讀和練習題，完成過程中的疑問，在課外自主探究，解決其中的疑難問題，并提出或記錄無法解決的疑問。

3）課堂互動學習

教學內容在課外傳遞給學生后，課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環境中應用所學內容。這包括學生創建內容，獨立解決問題，開展探究式活動，實施基于項目的學習等。針對課程的基礎知識部分：學生質疑、師生交流、教師個性化分類指導。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學生的教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。針對課程應用性知識部分：教師指導、學生協作探究學習。在學生完成作業后，教師可以注意到部分學生會被相同的問題所困擾，于是就組織這部分學生成立輔導小組，為他們舉行小型講座。當教師成為指導者而非內容的傳遞者時，就有機會觀察到學生之間的互動，讓學生發展起他們自己的協作學習小組，讓學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是將教師作為知識的唯一傳播者。

4）課后測評與總結

方案實施效果的評價可用定量與定性相結合的方法進行分析。通過對學生的階段性測試和期終考試，將采用翻轉課堂教學模式的班級考試成績與采用傳統教學模式的班級考試成績進行對比統計分析得出翻轉課堂教學模式對教學效果的影響，對教學成效和存在的問題進行辯正的分析和總結。

3.結語

在信息技術支持下的翻轉課堂教學模式，是對傳統教學模式的顛覆式創新。制定本土化并具有實踐指導意義的新型教學實施方案是促進我國高校的課程教學改革深度化，真正使得教師與學生得到共同發展的有效途徑。筆者將進一步對翻轉課堂的實施效果進行多角度的評價與分析，從而對方案改進和完善，為高校課程的翻轉課堂教學模式改革提供更好的可借鑒的實踐經驗。

參考文獻：

[1]鐘曉流，宋述強，焦麗珍. 信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J]. 開放教育研究， 2013，（1）： 58-64.