淺談高校語文教育中應用文寫作教學對策研究

李新榮

【摘要】隨著我國社會人才要求的日益增多，學生的應用文寫作能力也成為了當下人才要求的一項必備能力。所以在我國大學教育中，應用文寫作教學也成為了其中的重點內容。但由于很多大學生應用文寫作的方法不恰當、積極性不高等，學生應用文寫作的質量并不高，應用文寫作能力也比較低。所以大學教師必須采取合適的方式方法來幫助大學生擺脫當下的應用文寫作所存在的問題，以在提高應用文寫作教學效率的基礎上提高學生的應用文寫作能力。

【關鍵詞】高校 語文教育 應用文寫作 教學對策

【中圖分類號】H152.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0038-02

隨著社會的不斷發展，應用文在學生生活和工作中的運用也變得越來越廣泛，所以學生能否熟練的掌握和運用應用文寫作就顯得尤為重要。面對社會發展的需要，應用文寫作教學成為了當代高校實施教學的重要科目之一。但目前高校應用文寫作教學現狀并不良好，所以高校語文教師必須從當下應用文寫作教學現狀入手，找到問題所在實施對應策略，以提高高校語文教育中應用文寫作教學的有效性。

一、高校語文教育應用文寫作教學現狀分析

筆者認為，目前高校在開展語文應用文寫作教學活動時主要存在以下三種問題：

1.教學教材內容落后

據調查了解，目前高校在開展應用文教學活動時教學教材嚴重滯后，甚至有些學校根本沒有安排應用文寫作教材，單純依靠教師的一些知識講解進行課程教學。而且其中的教學內容一般都是按照傳統的格式、范文、注意事項進行講解，忽略了應用文作為一種實用性問題的實用價值。

2.學生應用文認識不足

很多大學生認為應用文寫作并不重要。沒有正確認識到其實用性，所以只是被動的進行知識的接受性學習，對應用文的實踐應用沒有正確認識，學習的興趣不高。

3.教師教學方法僵硬、單一

部分教師在開展應用文寫作教學時，沒有合適的方式方法，經常是填鴨式教學模式。缺少和學生的互動和交流，過分強調理論知識。單一的教學模式下學生和教師之間逐漸形成了隔閡關系，教學效率十分低下。

二、高校語文教育應用文寫作教學對策研究

針對上述所說問題，高校語文教育工作者在實施應用文寫作教學時可以從以下幾個角度入手：

1.改進教學內容，強調應用文重要性

目前大學應用文教學的內容比較落后，所以教師進行應用文教學改革的第一步就應該豐富和改革內容，增強運用問題的時效性和時代感。明確應用文的多種類，將書信、啟示、通知、廣播稿等等多項實踐性較強的應用文寫作教學內容納入教學活動之中。教師必須從觀念上轉變學生對于應用文寫作課程的看法，讓學生在重視應用文寫作教學課程的基礎上以積極的心態參與應用文寫作活動。教師應抓住課程導入的作用強調應用文寫作與學生生活以及未來工作的聯系，結合社會人才需要讓學生認識到應用文寫作能力已經是當代大學生所必備的一項重要能力，以為后續的應用文寫作教學活動奠定“學生基礎”。

2.創新教學模式，密切和學生溝通交流

教師要靈活轉變自己的教學模式，改變填鴨式、灌輸式的教學舊方法，積極應用教育新形勢下所提出的多種新式教學模式于教學課堂，盡可能從多角度的調動學生參與應用文寫作學習的積極性。教師可以利用情境教學法、小組合作教學法等多種新式教學方法開展教學活動，讓課堂真正成為學生的課堂，改變教師灌輸知識的模式，轉而成為學生獨立學習和思考的一種學習模式，以強化學生的參與度。如教師可以將生活化的教學情境引入到教學課堂上，可以要求學生作為文員工作者來按照領導的要求寫通知，結合學生的情況進行引導教學，讓學生參與學習的積極性得到提升的同時，也能夠達到最終的教學目的。教師要明白，高效課堂的構建少不了學生的參與與配合，所以上課時要盡可能地和學生多交流、多配合。這樣才能夠讓學生切實的跟上教師的教學步伐，教師也能夠根據學生的反應實施新的教學活動。

3.注重實踐教學，提高應用文寫作應用度

應用文寫作教學與生活不能脫離，他們緊密結合。所以教師必須在注重實踐教學的基礎上來提高學生的應用文寫作能力，確保學生能夠真正的“學以致用”，將所學和所用聯系起來。比如說教師可以組織學生參與應用文寫作比賽，在比賽中學生能夠針對比賽更深層次的認識應用文，并且能夠提高應用文的寫作能力與水平。再如，教師可以要求學生在休息日到企業單位進行實習和調研，明確企業中應用文寫作的規范，讓學生的應用文寫作水平能夠在實踐中得到進一步的提高。

總而言之，教師必須成分認識到應用文寫作教學的重要性。并且在改變當下應用文寫作教學現狀的基礎上積極進行教學創新，以提高高校學生的應用文寫作能力，更好的提高應用文寫作的教學質量。

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