社會主義核心價值觀統領大學生職業核心能力培養研究

張守華 趙璐月

摘要：職業核心能力是大學生職業發展生涯可持續發展的關鍵能力。以社會主義核心價值觀統領職業核心能力培養，就是以就業為導向，針對大學生職業核心能力缺失的就業表現，從國家、社會、個人學校層面出發，培養大學生的家國情懷、職業道德、個人品德和協作精神。

關鍵詞：核心價值觀;大學生;職業核心能力;培養

大學生的職業核心能力集中體現著高校人才培養的質量，事關大學生的順利就業與未來發展，也與我國的科技創新、人力資源強國建設和民族復興直接相關。社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。用社會主義核心價值觀統領職業核心能力培養，就是要將當下所提倡的時代價值與大學生的職業理想相結合，將核心價值觀的內涵要義滲透到大學生日常的行為規范養成、實踐應用能力培養和綜合素質提升過程之中，在提升大學生就業競爭力和職業勝任力的同時，培養可擔民族復興重任的時代新人。

一、大學生職業核心能力的構成及與核心價值觀的關系

職業核心能力又被稱為“關鍵能力”，是能夠適應從業者的職業崗位變化并在其職業生涯發展中起關鍵作用的可持續發展能力。大學生職業核心能力是大學生必備的“軟實力”，主要涵蓋基本核心能力、拓展核心能力、延伸核心能力三個部分?；竞诵哪芰Π▽W習力、自控力、協作力、溝通力等能力;拓展核心能力主包括信息收集處理能力、分析解決問題能力、實踐創新能力等能力;延伸核心能力包括團隊領導力、心理承受力、適應能力、禮儀訓練等能力。

改革開放和全球化帶來的觀念改變，讓大學生們不再追求那種“一張報紙一杯茶，一份工作一輩子”的工作模式，賦予他們更多選擇的勇氣。產業技術不斷更新帶來的行業結構不斷調整，又為大學生的職業選擇提供了更多機會，促使大學生的職業生涯從單一型、穩定型向多元型、多變型轉變，在他們的職業生涯中可能要經歷多個不同的工作領域或工作崗位。職業的多變性帶來的是挑戰，也是對職業核心能力更高的要求。在最新的畢業生追蹤和調研中發現，許多大公司雇用人才的留用標準更加看重畢業生是否具有良好的團隊合作精神、友好溝通能力、職業責任感、無私奉獻和愛崗敬業等優良品質。以社會主義核心價值觀統領職業核心能力培養，就是要培養當代大學生擁有愛國敬業、嚴謹求實、勤勞奮發、友善待人、誠實守信等職業素質和個人品質。在這一點上，二者不謀而合。

二、大學生職業核心能力缺失的就業表現

就業市場是大學生職業核心能力的試金石，以就業為導向反觀大學畢業生的職場表現，突出問題主要集中在以下幾個方面：

1、社會責任感缺失、吃苦耐勞精神薄弱?，F在的大學畢業生寧可在一線城市中做“漂族”和“蟻族”，也不愿意響應國家號召到二三線城市或西部地區尋求職位或服務;寧可在經濟發達地區的大型企業當前臺，也不愿意在偏遠地區的中小城市當骨干。大學生這種“高不成、低不就”的就業預期和偏執的就業觀念，與自身的吃苦耐勞精神、工作勝任力斷層，與時代發展和社會需求脫節，不僅造成就業的區域不平衡、行業的不平衡，也加劇了就業的嚴峻形勢。

2、穩定性差、離職率高。河北新聞網記者調查數據顯示，大學畢業生畢業一年以內，有40%的人會選擇跳槽，畢業兩年內，會增加到50%，畢業三年內到達60%。也就是說，有近2/3的畢業生三年內會至少跳槽一次。大學畢業生自身存在的這種離職率高、穩定性差的問題，迫使企業不得不加強對于大學生的崗位責任感以及就業穩定性的關注。有些大學生由于就職單位與想象中不符或是對工資待遇不滿而離職;有些則因為工作辛苦、不認同企業文化而離職。對于企業來說，有能力、信得過、留得住的員工越來越難找了。

3、誠信意識淡薄、價值觀扭曲。求職者的誠信意識是用人單位十分看重的一項素質，絕大多數的大學生也把誠信當成自己的處世原則。但是當前嚴峻的就業形勢與大高就業期望值出現對立時，一旦遇到低成本獲益大的誘惑時，大學生往往經受不住考驗，原則性降低，把功利主義擺在前面。更為嚴重的是有些人為了在求職競爭中更有優勢，不惜偽造假的材料、證書等來豐富自己的履歷以贏得工作機會。還有的大學生存在隨意毀約、違約的行為，這些不當行為不僅給用人單位造成負面影響，更拉低了企業或社會對大學生的綜合評價，影響了學校的榮譽。

4、人際交往能力欠缺、協作意識弱化。在筆者開展的一項大學生職業適應性調查中，有41.98%的學生認為在以后的工作崗位變換中，良好的溝通與合作能力至關重要。這樣的調查結果表明，越來越多的大學生認識到人際交往能力的重要性，意識到自身人際交往能力的欠缺增加了謀職就業的難度。當今高校的教育內容中對于心理素質培養、人際交往技巧指導方面有很大的欠缺，沒有人天生就具有良好的社交心理素質和靈活的人際交往技巧，都是經過后天的教育、接受系統的訓練，不斷從現實生活中吸取經驗教訓后慢慢具有的。

三、核心價值觀統領大學生核心職業能提升的對策

一個人的職業發展是個人行為，整個大學生群體的就業和發展就是社會行為、國家行為。以社會主義核心價值觀統領職業核心能力培養，就是要將大學生的職業發展根植于國家發展，以國家精神引領個人發展。

1、從“國家需求、社會責任”出發，培養家國情懷。一方面，加強校企合作，共建實訓基地。聘請企業家擔任學生就業導師，進校講授求職創業課程;組織學生深入企業，開展實習實訓，熟悉工作流程，活化專業知識。另一方面，重視社會實踐項目。以“三下鄉”、“三支一扶”、“西部計劃”、新時代“鄉村振興”戰略等項目為抓手，組織大學生深入基層開展服務，通過服務了解國情社情民情，樹立正確的價值觀。第三，進一步加強就業宣傳教育。創新就業宣傳的方式，利用職業生涯規劃課、校報、廣播、校園網、官方微信等渠道，大力宣傳就業形勢、就業政策，加強不同行業的就業典型事跡宣介，幫助大學生了解政策，擺正心態，樹立正確的就業觀。

2、從“愛崗敬業、無私奉獻”出發，培養職業道德。一方面注意專業課和思政課結合。思政課讓學生了解國情、民情、社會現狀，專業課提升學生專業技能與綜合素養。二者結合不僅可以培養學生的學習能力和社會能力，而且可以讓嶄新的思想和正確的觀念慢慢滲透到學生的意識、習慣和生活中，轉變學生的職業觀。另一方面加強學生團隊意識的培養。利用學生會、社團、班級等學生組織，通過開展形式豐富的二課堂活動，讓學生們在活動中加強溝通交流，提升團隊協作能力。第三廣泛組織學生開展志愿服務、專業實習等活動，培養大學生的敬業精神。實習可以幫助學生提前了解企業文化的理念，讓學生意識到職業不僅是一個人實現自我抱負、人生理想與價值的途徑，更是一種謀生手段，只有樹立正確的勞動觀，養成良好的職業素養才能在職業發展中利于不敗之地。

3、從“誠實守信、知行合一”出發，沾溉個人品德。誠實守信是中華民族的傳統美德，也是大學生職業核心能力的重要組成要素。高校要將誠信教育貫穿于專業教學、各類考試、履約踐諾、實習實踐、遵規守紀等大學生活方方面面，與課堂教學、校園文化和課外實踐相結合。建立大學生個人誠信檔案和失信懲處機制，把誠信當成評優入黨、就業推薦的首關，引導學生學習上講誠信，生活中講自律，工作中講忠誠，做表里如一、知行合一的優秀大學生。

4、從“友善待人、真誠溝通”出發，培育協作精神。友善包容是溝通的前提，溝通是職場致勝的法寶。培養大學生的包容心和友善意識，要求高校思政工作者既要做好學生的思想工作，又要給予日常的支持。首先要鼓勵學生保持積極向上的心態，理解關心他人，推己及人，多為他人考慮，在日常的行為活動中，不要恐懼、回避與人交流，要敢于主動與他人接觸;其次，要注意學習必備的社交禮儀和知識技巧，生活和工作中一個人的言談舉止都彰顯禮儀，如何接打電話，如何待人接物，如何匯報工作，如何真誠溝通，這些都需要有禮有節，把握好尺度，這些都需要老師通過相關的禮儀課程或專題培訓，幫學生掌握并自覺應用。當然，友善待人，真誠溝通，本身就是最好的禮儀，就是團隊協作精神的關鍵。

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