對書法高考現狀的反思

張婕

摘要：中國書法是一門綜合性的藝術，古人十分重視書法教育，雖有求仕、顯名的實用目的， 但更重要的是把它當作提高修養品行的一課。近代的教育制度，也曾設有專門的習字課。我國目前書法教育的現狀如何呢？現代書法教育由于特殊的時代背景和制度要求呈現出了明顯的時代性。本文是對以本科為目的的書法高考培訓現狀的幾點反思。

關鍵詞：書法教育;高考培訓;現狀分析;反思

書法高考培訓是教育體制下催生的一種特殊教育方式，因而有其特殊的自身發展規律，書法高考培訓對書法的影響當然有促進的一面但在某種程度上也有阻礙書法健康有序發展的一面。當前書法高考教育存在的現狀是：

從招生學校方面來看：

（一）設置書法專業的院校數量日益增加，除美術院校外，很多綜合類的院校也開始設立書法專業，這充分顯示了書法專業廣闊的發展前景，截至2018年全國約有150所高等院校設置了書法專業;

（二）書法教育制度逐步成熟，書法本科、碩士、博士課程不斷完善;截至2018年全國約有80所高等院校招收書法方向碩士研究生;約有16所高等院校設有書法方向博士點;

（三）書法專業具體教學過程中課程設置、教材選用較之前盲目混亂的狀態有了很大改觀，相當一部分知名書家與學者編寫了大量適用于高等院校的書法教材。課程設置較為科學和全面，主干課程涵蓋書法史論、書法演變歷史等專業理論知識，輔助以中國畫教學、篆刻技法、文字學、古代漢語、現代漢語、詩詞格律、文化常識等周邊學科;除理論知識的傳授外，還設置有大量的技法課程，使學生有充足的時間大量臨習、研讀歷代經典作品;

（四）書法專業硬件條件規格相對較高，均設置有固定的專業教室，給學生進行臨摹創作和學習交流提供了物質的保障;

（五）書法專業教師水平穩步提高，學歷水平明顯上升，理論教學和實踐教學的雙管齊下，教師隊伍年輕化;

（六）雖然書法教育發展勢頭良好，但是不可辯駁，以書法高考為起點的書法教育仍存在很多問題。例如作為已經通過高考選拔的書法專業學生本應在專業學習過程中采取有所思考、有所側重、有所選擇的學習方式，但事實是，許多學生仍然使用平均用力、簡單臨摹的初學方式所碌碌無為的度過了大學四年。

從學生情況來看：

（一）學習書法的人數呈幾何倍數增長，越來越多的高中生開始接觸并學習傳統書法;

（二）學生水平參差不齊，根據學生書寫水平大致可分為兩個大類：其一，少部分學生已有較長的書法學習經歷，因而具有較為扎實的基本功，在學習過程中表現出了較好的造型能力和表現力，能夠較快的掌握不同書體的基本特征;其二，大多數學生則只是試圖通過書法考試獲得大學入學資格，基礎知識的欠缺通常需要利用加倍的時間和精力去彌補，然而高考嚴格的時間限制顯然與這樣的客觀要求相矛盾，導致了學生在學習過程中缺乏對相關作品的理解，對作品之所以呈現出的特殊精神面貌的哲學和思想來源不甚了解，甚至對字帖內容不清不楚，只是照貓畫虎式的模仿;

（三）學生對書法的具體學習也受到其他學習內容的擠占，例如數學、英語等課程，學生精力有限，在最終的高考中容易顧此失彼;

（四）學生對書法的認識只被定位在“寫字”的層面上。并不了解書法與寫字的本質區別。書法是以中國漢字為發生和存在基礎，以中國特有的筆、墨、紙、硯為創作工具，表達中國美學思想和審美方式一種特有的藝術門類。而寫字與書法有本質區別。寫字是以傳達書寫內容為主，以審美為輔;書法以審美為主，以傳達書寫內容為輔。寫字教育強調的是規范性;而書法是通過漢字這一載體，表達一種文化。因而書法蘊含著豐富的文化信息，書法教育應當是將這種文化的、審美的思考方式、表達方式，以書寫為渠道傳輸給學生。

（五）由于書法高考的考試應試性，學生在學習中被要求按照臨摹加創作的學習方式進行。絕大部分學生通過大量認真的訓練之后，能夠較為準確的臨摹出經典書法作品。但是對于給定內容創作，效果往往不甚理想。在實際教學中出現臨摹創作兩張皮這種令教師和學生都棘手的情況。這種情況出現的深層原因在于臨摹中沒有把握好書法的內在規律。書法學習中臨摹只是個手段，目的是認識書法用筆、結字、章法、風格等等的一般規律。這個規律是存在于各家各帖之中的，這就需要通過各家各帖去比較，然后再加以分析、研究，才可以做到。學習中，應該把臨摹和創作相聯系，交替進行，對待不同書體也應如此。

（六）學生學習的功利性。由于高考書法的目的性，學生的學習充斥著功利性，通過分析不同學校歷年的考題設置，在學習中重點臨習某種風格的字帖，甚至只對某一本字帖重點用力，這種急功近利的學習方式在應試教育中只是不得已而為之，如果在接下來的本科專業學習中依然采用這樣的學習方法，只會導致書法水平的停滯不前。

從高考培訓方來看：

（一）教學內容的設置完全依賴于書法考試的考試內容。忽略了學生的個體個性，更重要的是破壞了書法的系統性、歷史傳承性以及整體性。相關書法理論的學習也僅僅停留在簡單的書法知識。并沒有深入到書法史內部，很多學生通過了書法高考選拔進入大學之后甚至不清楚書法的發展脈絡和書體的演變歷史，不能清晰準確的表達出不同書體的顯著特征。更不用提自主鑒賞甲骨文、金文、石鼓文、小篆、隸書、楷書、行書的特征及欣賞代表作品。先秦書法的古雅，魏晉書法的韻味，唐楷書法的森嚴，明清書法張揚，直到現代書法的異彩紛呈。甲骨文的力道、金文的凝重，大篆的樸拙、小篆的規整、隸書的柔美、楷書的嚴謹，行書的靈動到草書的狂放，這些中國書法所包含的直逼人心的力量，在不少高考書法生眼里只是無奈的抄寫。

（二）教學方法以高強度、封閉式的練習為主，學生對書法字體字形的理解僅僅停留在書寫習慣和肌肉記憶，并不能真正體會到經典書法作品所蘊涵的書家情感和內涵，以及作品中出現豐富的線條和字形變化的原因。正是由于如此簡單機械的培養方式，使得部分學生在通過考試之后徹底松懈，甚至對進一步的書法學習產生了厭煩甚至抵觸的心理。

（三）教學結束之后往往出現學生書寫面貌千篇一律的情況。北方書法常以雄強的面目出現，而南方書法則以柔美婉轉的姿態出現。在高考閱卷中甚至出現一個培訓班學生書法面目類似的尷尬局面。然而書法是一種精神性和實踐性統一的藝術門類?！肮P墨當隨時代”書法教育的最終目的是能夠培養出更多的素質全面的書家、創作更多的表現當下審美思潮和精神面貌的作品，而不是毫無藝術思想和表現力的寫字匠。

（四）教學目的的功利化。與古代書法教育相比現代以高考為目的的書法教育極具功利性。古代書法教育是一種傳承的教育。這種傳承除了在官方學校教育中存在，還有在家庭式和社會式的私學中存在。書法是古人日常生活不可缺少的一部分?！傲嚒逼渲小皶北阒笗鴮懡逃?。書法教育在不同時期有著不同形式，不論官學私學，都會涉及到書法教育。作為童蒙時期的書寫教育就是“書寫教育”，一般將這個任務放在小學階段去完成。書寫可以說是當時唯一的通信手段，因而書寫具有極強的熟練性和連續性。更容易出現書法大家，書法大家的出現將識字書寫教育提升到了一個書法專門教育的階層。除了學校教育之外，還有家庭教育，幾代人氣質和文化的沉淀豈是今人一朝一夕可以做到的？貴族大戶往往收藏很多歷代名人書畫，其子弟有條件看到大量名家作品收藏等。相比于古代口傳心授的書法教育方法，現代教育機械臨摹、平均用力的教育方法顯得多么的蒼白無力。

（五）書法教學的平面化。熊秉明先生曾說：“書法是中國文化核心的核心”。書法是傳統文化的精髓，是許多書家儒、釋、道、老莊等傳統哲學思想的直接外化，蘊含著中國獨特的天地人文世界觀，體現了傳統文人誓死捍衛的心靈凈土。中國書法與中國的傳統繪畫藝術、建筑藝術、文人文化等更是有著密切的呼應。因此，要想學好書法必須有完整的知識體系和理論支持，在書法教學中應當引導學生深入的挖掘書法自身豐富的因素，為書法教育的生存尋找更多空間。而事實卻是，高考書法教學僅僅局限于對技法的了解而忽略了更加重要的深層因素。

綜上所述：書法高考培訓是以本科教育為目標的教育，本科書法專業是書壇的基礎，是未來書壇最有生機、最有活力的力量。觀其學習，可知未來書壇的動向、審美理想。隨著書法高考人數的不斷攀升，學習熱情的不斷提高，如果能切實做好書法高考的選拔工作，對促成書法學科化、專業化甚至國際化都將產生不可替代的作用。

參考文獻：

[1]馬超，當今書法高考與高校書法教育聯系性思考《中國書法》雜志社 2014年05期，

[2]戚嬌嬌，以高考為例談學生書法學習興趣的培養《江蘇教育》 2017年13期