探析趣味教學在小學語文中的開展

阮永平

摘要：隨著教育改革的不斷推進和實施，小學語文教學方式也發生了很大的變化?；诖?，教師在教學過程中，不應只是傳授學生小學語文課本知識，還要使他們建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。本文從趣味教學入手，對如何在小學語文課堂教學中應用趣味教學法進行了探究，希望籍此為小學語文教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：趣味教學法;小學語文;應用

前言

在小學語文教學過程中，如何在小學語文課堂教學中開展趣味教學，是每一名小學語文教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從分角色表演，提升學生閱讀能力;利用多媒體情境創設，提升小學語文寫話能力;創設趣味生活情境，激發學生語文學習興趣這幾方面著手進行，以下結合實際教學經驗，分別進行介紹。

一、創設趣味生活情境，激發學生語文學習興趣

在小學語文教學過程中，部分教師發現學生在學習與生活有關的知識時，課堂教學活動的參與性與積極性就會比較高昂。與此同時，現行的小學語文教材大多都來源于我們的生活?；谶@樣的情況，教師在開展教學的過程中，可以為學生們創設一些生活化的情境，以此激發學生們語文學習的熱情。

例如在學習《要下雨了》一課時，為了使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。上課之初，我讓學生聽我手機錄音里面的聲音，隨著錄音的播放完畢。學生們眾說紛紜，看到這樣的情形，我說：“同學們，你們聽到了什么？”小麗說：“有雨聲?！毙⒄f：“有雷聲?！甭牭綄W生們的回答，我說：“那你們知道下雨前有什么異常嗎？”隨著我這個問題的提出，有的學生說：“螞蟻全部出窩搬東西?！边€有的學生說：“天氣會變得悶悶的?！甭牭綄W生們你一言我一語的回答，我說：“同學們，回答的都很棒，看來你們平時都很注重留心身邊的事物?！边@樣的教學設計，不僅激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，還使學生從幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情。

二、分角色表演，提升學生閱讀能力

表演是小學生喜歡的學習方式之一，低年級的課文大部分都是生動有趣的故事，適合學生進行表演創作。在小學語文低年級閱讀教學中，我總是不失時機的讓他們上臺表演，這樣不僅增加了他們的自信心，還提高了他們的表演能力，從而加深了他們對語文課本內容的理解，激發他們的閱讀興趣。

例如在教學《雪孩子》一課時，為了使學生通過閱讀課文，體會雪孩子的善良。上課之初，我引出了這樣的一個引子，我說：“同學們，美麗的冬天到了！冬天到了，雪花飄，下雪了，你們最想做的事情是什么呢？”隨著我的講解，學生們眾說紛紜，聽到學生們的回答，我說：“同學們，今天我們學習的課文內容就與冬天有關，讓我一起走進這篇課文吧?！焙芸煸谖业膸ьI下學生們就將課文閱讀完畢了。我說：“同學們，現在老師要從你們中間抽取幾名學生上臺來將文章表演一邊?！蔽以捯魟偮?，學生們紛紛舉手毛遂自薦，我抽取了幾名學生上臺表演，他們依次走上臺。學生們的表演如下：

兔媽媽（小孫飾演）說：“孩子，我要出門給你弄吃的?！?/p>

小白兔（小麗飾演）說：“媽媽，我也要去?！?/p>

兔媽媽（小孫飾演）說：“好孩子，媽媽有事，你不能去。孩子媽媽給你堆個雪人，你和它完?！?/p>

小白兔（小麗飾演）說：“好累，好冷。我去屋里添把火?！?/p>

雪孩子（小雅飾演）說：“不好了，小白兔家里失火了，我得把它救出來。終于把它救出來了?！?/p>

小猴子（小王飾演）說：“不好，小白兔家著火了，我去救它?！?/p>

小山羊（小梁飾演）說：“小白兔家里著火了?！?/p>

......

這樣的教學設計，不僅最大限度的激發了學生們閱讀的興趣，還為他們創造了一個生動有趣的閱讀氛圍，從而使他們積極主動的投入到閱讀學習當中。

三、利用多媒體情境創設，提升小學語文寫話能力

現行教材中的許多事物對于小學生來說，都是新鮮的。如若只是依靠教師的講解，學生是很難理解的。針對上述所說，教師可以借助多媒體課件為學生創設生動有趣的教學情境，激發學生小學語文寫話的興趣。

例如在教學《小熊住山洞》一課時，為了讓這節課變的有意思起來。我提前為學生們布置了一個課前作業，如：“通過家長的幫助、網絡、書籍等途徑了解熊的特征、生活習慣?！钡鹊秸綄W習這節課時，我就之前布置的問題讓學生們進行回答，學生們你一言我一語的說著，有的學生說：“老師，熊的軀體粗壯肥大，體毛又長又密?！边€有的學生說：“老師，熊長相酷似狗，頭大嘴長，眼睛與耳朵都較小?！边€有的學生說：“熊一般吃青草、嫩枝芽、苔蘚、漿果和堅果?！甭牭綄W生們的回答，我借助PPT軟件將我備課時準備的這些課件呈現到了學生們的眼前，學生們的注意力立刻被眼前直觀、形象的畫面所吸引。課件播放完畢后，學生們七嘴八舌地議論著，我及時將課堂氛圍進行了調整，并讓學生按照剛才課件中的一些知識與自己對熊的了解，寫一段100字的短文。隨著我問題的提出，學生們迅速執筆開始寫，在巡視學生們寫作的過程中，我看到有的學生寫到：“熊的利用價值很大，它的毛皮可用，肉、掌也能吃;它的膽、脂還可以入藥，幼小的熊崽，易于馴養，可供觀賞。但是現在許多地區和國家已經無熊，有些種群瀕于滅絕的邊緣。所以，我們應該保護熊?！边€有的學生說：“熊是哺乳動物，食肉，體重普遍在200kg以下，毛漆黑，且屬于國家一級保護的哺乳動物，嚴禁獵殺食用;熊科中分布最廣泛的是棕熊，分布于歐亞大陸和北美洲的大部分地區，但數量并不多?！痹谝来螌W生們的寫話看完后，我特別表揚了幾名寫的比較好的學生。接著，我說：“同學們，今天我們要學習的內容與熊有關，你們想不想知道是什么故事呢？”隨著我的講解，學生們興高采烈地說：“想?！本o接著，我帶領著充滿好奇心地一起學生走入課本《小熊住山洞》中。這樣的教學設計，不僅能為學生創設真實的情境吸引學生注意力，還能提升學生小學語文寫話能力。

結語

總之，在小學語文教學過程中，教師要想將趣味教學法應用到語文教學中，就需要不斷更新教學理念，并不斷提升自己的教學方法，才能為學生打造一個輕松和諧的趣味學習環境。

參考文獻：

[1]李中芳.小學語文課堂如何實現趣味教學[J].新課程（小學）.2017（07）

[2]范廷俊.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].學苑教育.2014（02）