以人為本理念在小學班主任管理中的應用

張文運

摘要：小學階段的學生自主意識較弱，需要教師的合理引導。因此，小學班主任在小學教學中起到了關鍵作用。近年來，以人為本的教學理念在小學教育中得到了廣泛的應用。這種教學理念將學生作為教學過程中的主體，強調學生的個性發展。在此背景下，小學班主任應當更新教學理念，采用新的教學方式，使自己的角色從原先的班級管理者轉變為學生的引導者。本文對人以為本理念下的小學班主任管理策略進行了探究，并提出了提高小學班主任管理質量的措施。

關鍵詞：小學班主任;以人為本;管理策略

在傳統的小學班級管理中，班主任相當于班級中的權威，學生處于被管理的地位。這種管理模式存在很大的弊端，學生的個性被抑制，創造性也無法得到有效的提升。這種管理上的缺陷也極大地限制了小學教育的完善與改革。小學階段的學習對學生而言是打基礎的重要時期，教師應當采取以人為本的教學理念，注重學生個性的發展。

1、以人為本教學理念的內涵

在教學中，所謂的以人為本理念就是指教師更注重學生個體差異和特點，從學生的需求出發，將學生作為教學活動的主體，開展各類教學實踐。在以人為本的教學模式中，教師同樣起到了關鍵的作用。只有當教師關注每個學生的實際需求，以學生綜合素質的發展為著眼點、出發點和最終的教學目的，以人為本的教學理念才能得到有效的實行，其價值和意義才能得到真正的發揮和應用。

2、小學班主任管理存在的問題

2.1忽視學生的主體地位

在長期的應試教育影響下，學生始終出于被動接受知識的地位，對學習的內容和方式很少擁有主動權。小學階段的學生自主學習意識較為薄弱，也尚未形成有效的學習方法，教師的引導是必不可少的。但這并不意味著教學過程的開展應完全以教師的主觀判斷為依據。教師應當積極了解學生的學習狀態和學習需求，從學生的實際情況出發制定教學計劃。學校則可以為學生制定參與教務管理的制度，幫助學生培養起主人翁意識，掌握學習過程中的主動權。隨著社會的不斷發展，人才培養的要求也發生了深刻的變化，傳統的教學模式已經無法適應新時期人才培養的需求，小學班主任必須在班級管理中應用以人為本的理念，注重學生個性的發展。

2.2缺乏對學生個性的培養

傳統的填鴨式教學方式只是一味地將知識點灌輸給學生，卻沒有考慮到不同學生對知識點的接受和理解能力有所不同，這極大地影響了教學的效果。此外，在填鴨式教學過程中，教師將教學的重心都放在教學內容的完成上，很少會關注學生在學習過程中產生的各種情緒和遇到的各種問題。若這些問題長期得不到有效解決，學生會對學習產生消極甚至厭惡的情緒。此外，在傳統教學中，學生的成績往往被看作評價學生學習能力和成果的唯一標準，這很容易對學生的信心造成打擊，不僅不利于提高學生的學習能力，還會影響學生個性的健康發展。真正科學合理的評價方式應當考慮到學生的個性特點，并努力發掘每個學生身上的閃光點，幫助學生找到自己的優點和不足，從而在后續學習過程中有針對性地進行改善。

3、以人為本理念的應用策略

3.1開展多種活動，構建融洽的師生關系

在以往的傳統教學模式中，學生通常在一個相對封閉的環境中學習，對學習之外的事情知之甚少。這種孤立的學習模式是不利于學生個性的發展的。終有一天，學生將走出校園，走入社會，面對復雜多樣的環境，學生只有具備良好的綜合素質，才能有效面對日益激烈的社會競爭。同時，傳統的教學模式還將教師和學生置于兩個對立面，阻礙了師生間的有效溝通和平等對話，不利于教學活動的高效開展。

面對這一現狀，加快轉變師生關系，構建融洽的課堂氛圍勢在必行。教師應當轉變將自身作為權威的理念，以更加平等的心態傾聽學生的需求，減少學生對教師的畏懼心理。在教學內容的選擇上，也不應局限于課本上的知識，而應采取更加開放、多樣的教學理念，整合各種教學資源，注重學生的個性發展。在課堂教學的基礎上，教師還可以融入多樣化的教學活動，讓學生在參與活動的過程中開拓思維，同時也能改善課堂氛圍，使師生關系更加融洽。例如，班主任可以定期組織開展班會，并讓學生自由選擇班會主題、自行組織班會的開展，教師則起到配合與協調的作用。通過這類活動的開展，學生和教師之間的距離能夠被拉近，學生可以將教師當作朋友來進行相處，在輕松、活躍的氛圍中進行學習，學生的學習效率能夠得到有效的提高。

3.2服務于學生需要，樹立學生為本的意識

要在小學教學中實現以人為本的教學理念，教師必須有將學生作為教學主體的意識，使一切教學活動的設計、開展都以服務學生為根本。學生是國家的未來，學生的綜合素質關系到國家的發展和前途，因此，教師必須注重學生綜合素質的全面發展。

小學班主任在小學階段的教學中扮演著重要的角色，對于班主任而言，更應樹立起以人為本的教學理念，要真正做到一切為了學生，為了一切學生。這對班主任的管理和教育水平提出了更高的要求。教師不僅需要有良好的文化知識水平，還應善于觀察和傾聽，及時了解學生的需求和困難，給予學生及時有效的指導。

3.3認識個體差異，建立相應的評價體系

當前的小學教學中，最嚴重的一個問題就是忽略學生的個性發展。在這種教學模式下教育出來的學生會變得千人一面，缺乏創造力和探索精神。小學階段正是學生個性發展的關鍵時期，對學生的個性發展不容忽視。為此，班主任必須主動去發現學生的個性差異，并以學生的特點為基礎，制定差異化的評價標準。這樣能幫助學生更好地了解自己的缺點和不足，從而有針對性地進行改進。

綜上所述，在小學班主任管理過程中融入以人為本的教學理念是改變傳統教學模式缺陷的有效途徑，更是當前小學教學改革的重要趨勢。要在小學班主任管理過程中真正落實好以人為本的理念，班主任必須首先認識到學生個性發展的重要性，有意識地改善師生關系，建立融洽的班級氛圍，主動關心學生的學習生活需求和問題，促進學生健康快樂地成長。

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