整合融通重建美好德育生活

摘 要：學生的道德與法治教育伴隨著孩子們的一生，但小學階段是孩子們道德與法治觀念形成的關鍵時期。核心素養是我國進入教育新階段后提出的新概念，讓核心素養成為小學道德與法治課堂的主旋律是現代道德與法治課堂發展的正確方向。我們教育孩子們從小要做共產主義的接班人，所以學生們的道德與法治及三觀是否正確關系到祖國的未來，小學學生的道德與法治教學對于正確地引導學生的道德與法治以及三觀是至關重要的。我國一直就秉承著教書先育人的理念，我國的教育首先是從教會學生如何做人如何生活開始的。小學階段正確的德育教育，對學生的身心健康和祖國未來是極為重要的。

關鍵詞：小學;道德與法治;核心素養

一、 引言

基本法律、德育教育以及課堂與生活的結合，這些都是學生道德與法治教育的主要內容，在此課程中包含的現代化的學生核心素養是中學生認識社會、樹立正確價值觀的基礎。為進一步進行小學生的道德與法治建設，將現代化的學生核心素養融入于道德與法治教育中是大勢所趨，這也為小學生的道德與法治建設注入了新鮮的血液。核心素養的培養致使學生們對道德與法治理解更加深刻，對于建立學生們的正確的人生觀有著非常重要的作用。隨著我國社會的發展，我國的教育事業也發生了一些改變，其中一點就是國家對于學生們的德育教育要求越來越高。由于我國的經濟水平發展太快，學生們的德育教育沒有跟上時代，造就了現在社會上很多未成年人發生一些觸犯了道德底線的事件。在小學德育教育中，不應該僅僅是教會學生們什么樣的方式是正確的以及什么樣的方式是錯誤的，更應該將理論聯系實際，將小學德育教育生活化，發揮其作用，完善德育教育體系。在德育教學中教師們不能忽略了學生們的身心健康發展需要，要對學生進行正確的德育教育，保證學生們的道德紅線不被觸犯，保證學生們能夠健康成長。

二、 道德與法治課程中將德育教育生活化

在以往的小學德育教育中，很多時候只是老師用語言告訴學生們什么樣的做法才是正確的，但是很多時候因為沒有實際行動過，學生們的內心觸動并不是很強烈，這也就造成了學生們感受不到德育教育的氛圍。將小學德育教育與實際生活相聯系就是小學德育教育的生活化。在生活中學生們總會碰到一些原來沒有遇到過的事情，在處理這些事情的時候就是考驗學生們德育教育水平到不到位的時候了。將小學德育教育生活化之后學生們的感觸更加直觀，學生們作為事件的參與者對于事情的理解程度就會加深，這個時候對學生們的心靈是有很大的沖擊感的，學生們也會記住處理事件的方式方法，在以后遇到同樣事件或者道理相同的事件時能夠妥善處理。

小學的德育教育主要是引導學生們擁有正確的人生觀、價值觀以及世界觀。在小學，學生們的思想很不成熟，有很多的思想來源于生活中學生們的所見所聞，也就是說生活中潛移默化的德育教育對于小學生來說是很重要的。將小學的德育教育生活化也是現階段小學德育教育的進步方向。小學德育教育生活化是一條需要探討的途徑，對于教師們來說會遇到困難，但是這些困難解決之后就是美好的明天。

在快要到雙休日的時候我在道德與法治課堂上對學生們提出了一個要求，那就是周末的時候每一個學生都需要進行至少兩項道德活動，例如扶老太太、老爺爺過馬路，在人行道充當志愿者維持交通，去敬老院照顧老人讓老人感受到快樂等，最后需要學生們寫一篇簡短的日記，記錄自己做了什么，感受到了什么，自己的身心體會是什么。這就是帶有很明確目標的德育教育。因為這件事情不是小事，所以我也跟學生們的家長進行了提前的溝通。學生家長一聽說我的做法之后都覺得這是很不錯的方法，家長們也很愿意孩子們能夠進行適當的德育教育，并且有很多學生家長樂意與孩子們一起進行德育教育活動。在這個周末之后學生們都上交了自己的日記，我從日記中可以明顯地看出學生們都是用心進行了德育活動，并且有很多學生是與自己的父母一起完成的，其中很多學生覺得自己受益匪淺，還想有機會可以進行這樣的活動。但是我知道，帶有明確目標的德育教育不能過于頻繁，學生們需要時間進行沉淀。

三、 通過道德認知以及心理健康教育完成德育教育

小學生的道德與法治就是指進行學生的社會價值和個人價值的正確引導。通過進行道德與法治教學，使學生能夠對自己的社會價值有認同感。教師不能一味地進行書本知識的教導，要理論結合實際，適當地在生活中進行實踐教導，這樣才能更好地對學生進行道德與法治的教育。

通過對學生們進行道德方面的認知完善，然后再通過對學生們心理健康的正確引導，從這幾個方面對學生進行德育教育是非常有效的。但是如何進行，這是一個難題?，F階段教師們可以通過加強學校與家庭的聯合，實現對學生們進行道德認知以及心理健康正確引導，這樣來對學生們進行道德指引。還可以是教師們通過自身的學習，將學生們在學校里遇到的德育問題進行實際分析，讓學生們從根源處理解到自己的錯誤，當然，這需要教師們對自己的學生更加負責。

有一天下課我走在回辦公室的路上，發現有幾個學生在走廊上跟老師吵了起來，有幾個學生甚至還揚了揚拳頭，那個老師也不怕，直面學生，不阻止的話很有可能就會打起來。這幾個學生對老師進行的辱罵比較難聽，嚴重影響到了別的學生的思想道德建設，這時候我上前拉開了他們，然后對那幾個學生說：“你們想干嗎？你們心里還有父母嗎？還有老師嗎？”學生們大叫：“他算什么老師?！蔽液苌鷼獾卣f：“你覺得他不是老師？那你是什么？”學生不知道該怎么說了。我接著說：“你們要知道，你們是學生，難道學生就是你們這種模樣？對老師進行人身攻擊？老師辛辛苦苦教導你們是為了讓你們能夠對老師進行人身攻擊的嗎？你們實在是太讓我失望了?！睂W生們低著頭不說話。突然一個學生說：“是他做得過分了?！蔽艺f：“過分？什么是過分？管你們就是過分了？讓你們隨心所欲就是對你們好是嗎？好，那我讓所有的老師都不管你們，隨便你們怎么樣，我也要讓其他的學生遠離你們幾個，看你們怎么辦?！边@時候學生們沉默了一會，低著頭說：“老師，我們錯了，沒有下次了?！?/p>

所以說，對未成年人進行深層次的道德認知以及心理健康教育是很有必要的，因為現在社會上的一些充滿負能量的報道很有可能就會導致未成年人的思想道德建設走向另一條道路，教師以及家長必須要及時地對未成年人進行正確的思想道德建設引導。

四、 將道德與法治與學生們的核心素養進行結合

現代化的學生核心素養是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。

核心素養對于學生們來說是生活的基礎，是學生們走向社會之前所需要掌握的技能，我國現代化的教育體系對于學生們的核心素養要求正在進一步提升，在小學道德與法治課堂中融入學生們的核心素養培養以及讓核心素養成為課堂主旋律是其發展新目標。

五、 網絡信息時代下學生們的德育教育

隨著我國互聯網的發展，網絡在我國的生活中成為不可缺少的一部分，網絡在我們的生活中扮演著重要的角色。但是學校對于學生的網絡道德素養的培養并沒有跟隨著網絡發展的腳步，學校對學生的網絡道德素養培養需要更加嚴謹的網絡道德素養體系作為支撐。學生的心智還沒有成熟，接觸網絡的時間又比較長，但是他們對于網絡道德素養教育沒有清楚的認識。學校對學生的教育強調成績的提升，但是對于學生的身心健康發展并沒有一個好的認識。所以，對學生進行網絡道德素養教育是不可缺少的，并且要讓學生對網絡懷著一顆敬畏的心，不能濫用網絡。

六、 結語

在小學道德與法治的教學中融入現代化的學生核心素養，進行多元化的教學，以提升學生的道德與法治境界，為我國的社會主義發展培養后繼人才。老師應該對課堂教學和實際生活相結合進行引導，創造更多的實踐機會讓學生能夠對道德與法治的認識更加深刻?，F代化的學生核心素養的融合有助于學生對自我價值的發掘以及思維能力的提升。在對學生們進行德育教育的時候就必須對學生們進行道德底線的教育，要教育學生們道德底線堅決不能觸碰，要堅守自己的信仰，堅持自己的理念。將理論結合實際進行小學德育教育對于教師們來說確實是有一些難度，但是教師們應該迎難而上，提升自己的專業素養水平，完善自己的專業知識體系，能夠正確地將理論結合實際對學生們進行德育教育。在進行德育教育的同時需要在學生們的心中樹立正確的三觀，三觀不正將會給學生們今后的生活帶來困擾，并且也有可能會影響其他人，所以將小學德育教育與實際生活進行結合是很有必要的。

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作者簡介：陳武斌，廣東省廣州市，廣州市增城區派潭鎮育英小學。