合作學習在高中數學課堂中的運用

高小勇

摘要：隨著現代社會的發展，教育體系正面臨著全新的革新和進步。素質教育提倡學生能夠自主思考和主動學習，讓學生在合作中取得進展，使學生擺脫單一性的傳統教育模式，通過多種方式提升學習能力。合作學習能力是現代社會必不可少的一項重要技能，通過合作，學生懂得交換學習經驗，提高自身學習能力?；诖?，本文論述了合作學習在高中數學課堂中的運用。

關鍵詞：合作學習? ?高中數學? ?運用

高中階段的學習直接關系著學生能否有機會獲取更加優質的教育資源。其中，數學在高中教育中占有舉足輕重的地位，數學成績不僅體現了學生個人學習能力的高低，還是數學教學目標是否真正實現的檢驗標準。

一、高中數學教育模式的體現

實踐證明，傳統教育體系的很多環節存在不同程度的缺陷，教師開始積極響應新課程改革的號召，在不斷地實踐和反思。如在教學“數列圖像”和“遞推數列”時，教師可以劃分學習小組，讓學生有機會進行組內討論。這樣一來，學生可以自主發散思維，加深對知識的理解，進而有效落實高中數學教學的任務和目標。

1.分析不同學生的特點，全面系統地認知學生

每個學生都是獨特的個體，不同的生活背景和學習經歷讓學生處于不一樣的學習狀態，產生不一樣的學習效果。因此，教師要明確自己的引導者和指引者角色，通過具體的教學實踐正確地引領學生。

古往今來，眾多教育家都強調教師要善于挖掘學生的潛能，通過切實可行的方法培養學生主動學習和思考的意識，進而提升學生的學習水平。因此，教師應分析和了解學生的差異，保證每個學生都能選擇最適合自己的學習方法和策略，使得課堂教學更加多元化，更有活力。

2.把學生放在學習首位，師生互動形成良性循環

目前，社會信息急劇增加和擴散，如果學生仍然只寄希望于教師，則會產生眾多的消極影響。因此，教師必須扭轉教學觀念，重新定位自己的角色。同時，教師要讓學生明確自主學習的重要性和積極意義，引導學生通過思考和探究，系統地理解和把握知識。在學生遇到無法自行解決的問題時，教師應給予點撥性的指導和意見。

二、合作學習在高中數學教學中的積極影響

不僅在教育領域，社會中的各行各業都離不開人與人之間的交流和協作。團隊協作既是現代社會運作的重要方式之一，又是社會團結凝聚精神的體現。傳統教學要求教師最大限度地把教學內容傳遞給學生，學生只能被動地接受知識。但是，現代教育體系有效解決了這個問題，教師可以劃分學習小組，讓學生互相講解知識，寓情于景地理解和掌握高中數學知識。

數學是一門典型的邏輯思維學科，學生需要討論，才能真正創新和開拓思維。如在教學《不等式的證明》時，教師可以列出不同類型的不等式：①|a|≥0、a2≥0、（a-b）2≥0（a、b∈R）;②a2+b2≥2ab（a、b∈R，當且僅當a=b時取“=”號）。然后，教師引導學生通過團隊協作預習不等式的同解性，并討論|f（x）|0）和|f（x）|>g（x）①與f（x）>g（x）或f（x）<-g（x）（其中g（x）≥0）同解;與g（x）<0同解等情況下的解法。同時，教師還可以引導學生高效利用課堂時間，合理分配教學任務，讓學生通過與身邊同學的交流，明確自身擁有的優勢或者存在的問題，讓學生可以更加全面地認識自己，提高學生探究數學知識的能力。

三、在高中數學教學中實踐合作學習

一種新型教學模式的開創和普及，通常是在大量的課堂實踐調研和教師的教學研討交流的基礎上。在高中數學教學中，教師可以開展合作學習，促使學生在交流中回憶和鞏固已經掌握的知識，并進一步分析和探討沒有掌握的知識。

綜上所述，合作學習在教學中具有無可比擬的優勢。通過合作學習，學生可以運用規范的語言主動講述掌握的知識，進行二次記憶，進而有效提高學生的數學學習能力和數學素養。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省鹽城市伍佑中學）