《小毛蟲》教學設計

鄧沙

一、教學目標

第一，學生能認識昆、憐、挪等l6個生字，會寫整等8個生字，掌握多音字“盡”的讀音。

第二，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

第三，學生能了解小毛蟲在成長過程中的前期是怎樣的。

二、教學重點

學生能正確識字、寫字，流利、有感情地朗讀課文，了解小毛蟲在成長過程中的前期是怎樣的。

三、教學難點

了解小毛蟲在成長過程中的前期是怎樣的。

四、教學步驟之第一課時

1.圖片情境導入

首先，教師播放圖片和背景音樂。教師說：“春天來了，鮮花盛開，小朋友，你們在圖中看到了什么？”學生齊聲回答：“小毛蟲?！逼浯?，教師可以鼓勵學生說出自己對小毛蟲的認識，并進行適當補充，告訴學生小毛蟲就是蝴蝶幼年時候的樣子。最后，教師說：“神奇的大自然把這兩種外貌完全不同的昆蟲緊緊地聯系在了一起。小毛蟲變成蝴蝶，真是不可思議！今天就讓我們一起學習第22課《小毛蟲》，一起走進課文，看看小毛蟲是怎么變成蝴蝶的吧！”（板書課題）

2.初讀感知，自主識字

第一，學生自主閱讀課文，自學生字，教師提出要求：首先，自由輕聲朗讀課文，圈劃生字，做到不加字，不漏字，不改字;其次，一邊讀一邊思考：“這是一只怎樣的小毛蟲？”

第二，學生自主學習，教師巡視，并適當指導。

第三，教師檢查學生自主朗讀的情況。首先，教師出示生字：昆、憐、挪、仿、佛、盡、任、何、紡、竭、規、律、待、掙、愉、絨位，引導學生與同桌開展互相讀生字的活動，然后教師指定一個學生帶拼音讀生字。同時，教師要提醒學生需要特別注意的讀音，引導學生讀好后鼻音“仿、佛、任、紡、掙、絨”，翹舌音“掙、任、絨”，鼻音“挪”等。其次，教師出示詞語：昆蟲、可憐、挪動、仿佛、紡織、任何、編織、規律、等待、掙脫、怎樣、愉快、絨毛，布滿、消失，要求男生和女生比賽讀詞語。值得注意的是，教師要引導學生發現“盡”是一個多音字，然后開展拓展訓練，要求學生給不同詞語中的“盡”標注拼音：盡（ ）力、盡（ ）早。接著，教師出示短語：“愉快地舞動、驚奇地發現、新奇的目光、溫暖的繭屋”，指定學生讀，讓他們明確“的、地”要輕讀。最后，教師要求學生連字成句，在讀中鞏固識字。教師可出示句子：小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點;當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，覺得自己就像是周游了整個世界。教師引導學生進行朗讀評價，再針對學生朗讀中出現的問題進行范讀指導，如：當它/笨拙地/從一片葉子/爬到另一片葉子上時，它覺得自己/仿佛周游了/整個世界。

第四，教師要求學生自由讀文，思考討論：你覺得這是一條怎樣的小毛蟲？教師出示（? ?）的小毛蟲，引導學生交流反饋，相機板書（可憐、笨拙、堅強……）

3.研讀課文，體會理解“可憐”

教師教學課文1至2自然段時，可提出問題：“你從哪些句子中體會到了小毛蟲可憐而又笨拙？請找到相關語句，做上記號?！痹趯W生交流匯報后，教師出示句子：一條小毛蟲趴在一片葉子上，用新奇的目光打量著周圍的一切。接下來，教師指導學生“打量”這個詞要讀輕聲。

教師再出示：小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，覺得自己就像是周游了整個世界。教師讓學生說一說，他們在這句話中是否體會到了小毛蟲的笨拙，然后教師對學生說：“同學們，‘九牛二虎之力比喻很大的力氣。小毛蟲究竟用了多大的力氣??？你們平時用過‘九牛二虎之力嗎？請舉例說明?！?/p>

最后，教師可以通過具體的動作，讓學生理解“挪動”這個詞，然后問學生：“同學們，你們想一想，小毛蟲用了很大的力氣，才移動了很短的距離，這個過程說明了什么？”當學生回答小毛蟲不靈活、反應慢等后，教師可以解釋：“反應遲鈍、手腳不靈便，這就是‘笨拙?！睆亩寣W生進一步體會小毛蟲的“可憐”和“笨拙”。

五、小結

最后，教師總結說道：“盡管小毛蟲這么笨拙，這么可憐，但它又是怎么想、怎么做的呢？又有哪些變化？下節課我們繼續學習?！?/p>

六、板書設計

小毛蟲

小毛蟲（圖片）——繭（圖片）——蝴蝶（圖片）

可憐? ? ? ? ? ? ?笨拙? ? ? ? ? 堅強 勇敢

（作者單位：江西省南昌市青山湖區京東學校）