在初中數學課堂創設問題情境的注意事項

王曉慶

摘要：數學對學生邏輯思維的要求較高，邏輯思維較差的學生在學習時會感到吃力。經過不斷的教學研究，有的教師發現，在初中數學課堂創設問題情境，能夠幫助學生更好地學習數學知識?；诖?，本文討論了在初中數學課堂創設問題情境的注意事項。

關鍵詞：初中數學? ?問題情境? ?注意事項

問題情境是指，教師有目的性地創設情境，并在情境中提出問題、解決問題。實踐證明，問題情境能夠有效激發學生數學學習的興趣，吸引學生的注意力，達到提高學生數學學習成績的目的。

一、創設問題情境時注意趣味性

在初中數學課堂教學中，想要讓學生真正喜歡上數學，教師必須激發學生的數學學習興趣，吸引學生的注意力。在傳統的初中數學教學中，大部分教師都是采用一言堂的教學模式，學生照本宣科，在有限的時間內講完自己準備好的教學課件即可，學生沒有真正參與課堂教學活動，對于教師所講內容也是一知半解，大大提升了學生做題的錯誤率。久而久之，學生會對數學學習失去興趣。

針對這種現象，初中教師應及時轉變教學思路，摒棄傳統的教學模式，將學生作為數學課堂教學的主體，運用多元化的教學方式，將日常的教學內容以問題情境的模式展現給學生，將學生的注意力吸引到課堂教學中，最終達到提高學生數學學習成績的目的。

在教學“字母表示數”時，教師可以采用游戲教學法與數學問題情境教學相結合的方式。如教師可以利用“數小狗”的方式進行教學：“1只小狗、1張嘴、2只眼睛、4條腿;2只小狗、2張嘴、4只眼睛、8條腿;3只小狗、3張嘴、6只眼睛、12條腿;那么m只小狗、幾張嘴、幾只眼睛、幾條腿呢？”教師以游戲的方式開展教學，再將問題情境融入游戲，能有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，最終助力學生掌握字母表示法這一知識。

二、創設問題情境時注意生活性

數學源于生活，并反作用于生活，在創設問題情境時，教師應將其與學生的日常生活相聯系，運用生活中的場景來吸引學生的注意力，讓學生認識到數學學習并不是枯燥無趣的數字運算，而是與實際生活息息相關，并且可以運用于日常生活的一種有效工具。

在教學“勾股定理”時，教師可以充分運用問題情境，將勾股定理的相關知識與學生的實際生活相結合。如教師可以這樣設置題目：“在一場大暴雨過后，一根電線桿被大風從距離地面3米長的地方折斷，電線桿頂端落地之后，距離電線桿的底部直線距離為4米，現在要重新換一根與原來一樣長的電線桿，請你們來算一算，這跟電線桿需要多長？”教師利用學生日常生活中的現實情境設置數學問題，能讓學生對數學學習產生親切感，然后利用“勾三股四弦五”的勾股定理法則，算出電線桿折斷的部分為5米，再加上原來的3米，總共需要8米。

三、創設問題情境時注意可操作性

與物理、化學等學科一樣，數學也具有可操作性，所以教師在利用問題情境的同時，應增強它的可操作性，讓學生在不斷地整理、分析、歸納的基礎上，逐漸形成屬于自己的數學學習體系。

如在教學“定理與證明”時，教師可以先讓學生在草稿紙上畫出的一個等邊三角形，然后根據三角形的左腰與右腰，折出兩條邊的垂直平分線，再讓學生依照之前的方式折出第三邊的垂直平分線，接著讓學生用記號筆畫出三條垂直平分線，最后問學生：“這三條垂直平分線有何關系？”學生根據自己折出來的三條垂直平分線，能清晰地看到三條線相交于一點，并告訴教師“三條垂直平分線相交于一點”的結果。

四、結語

問題情境是一種新型的教學方式，對于學生的數學學習具有非常大的幫助，所以教師應大膽開拓自己的思維，運用多元化教學方式和問題情境，提高學生數學學習的效率。

參考文獻：

[1]方友正.巧設問題情境提升初中數學教學有效性[J].新課程導學（八年級中旬），2017，（81）.

（作者單位：黑龍江省大慶市新潮學校）