提升初中數學課堂教學有效性的幾點思考

邱中香

摘要：將傳統、低效的初中數學課堂教學轉變為高效的課堂教學，有利于學生更好地掌握好書本上的知識?；诖?，本文探究了提升初中數學課堂教學有效性的策略，以供同仁參考。

關鍵詞：初中數學? ?有效性? ?思考

一、初中數學課堂教學的現狀

1.學生被動接受

被動接受是指學生在課堂上學習知識時，是被動接受的。在傳統的教學模式下，學生消極、被動地接受知識，極少數學生能親自參與教師的教學活動。學生只會在教師的指引下去理解知識，教師不教的知識，學生就不去學。由于學生被動接受知識，自然不會自主學習。

2.課堂教學單調乏味

在初中數學課堂教學過程中，教師的教學方法過于單一，課堂教學氛圍不活躍，導致課堂教學有效性較低。有時為了活躍課堂教學氛圍，教師給學生提出了大量的問題，使得整個課堂教學變成了問答式教學，這讓學生在面對問題時感到更加被動，更加無聊。這種問答式的課堂教學表面上增加了師生互動環節，教師和學生之間有問有答，但它沒有改變傳統教學的本質，學生學習興趣不足，沒有學習動力，也難以取得好的成績。由此看來，課堂教學枯燥是初中數學課堂教學效率低下的主要原因。

3.課堂教學缺乏指導

傳統課堂教學中的消極性是指學生對學習的消極態度，表現為學生對學習知識的厭惡感。由于初中數學知識的特點，課程教學方式多以教師講授為主，課堂教學缺乏師生互動，沒有調動學生的主動性和參與性。筆者從初中數學課堂教學方式的調研來看，初中數學課堂教學缺乏指導是導致課堂教學效率低下的原因，它會削弱學生的學習積極性，動搖學生的學習信念。一旦缺乏教師科學的教學方法的指導，課堂教學必然會出現許多問題，導致初中數學課堂教學效率低下。

二、提升初中數學課堂教學有效性的對策

1.注重激發學生的興趣

“興趣是最好的教師”，沒有興趣，學生會發現他們所學的東西很無趣，缺乏學習動機;沒有興趣，學生會發現課堂教學枯燥乏味，無法集中精力。即使學生在教師的壓力下取得了較好的學習成績，但是課堂教學的效果也不能說很好。為了提高課堂教學的實效性，教師要從激發學生數學學習的興趣入手，使學生從“讓我學”轉變為“我想學”。

鑒于數學的高度抽象性和嚴謹的邏輯性，教師可以通過以下方法激發學生的學習興趣。如“找規律”，有些教師喜歡使用這種教學方法，他們認為這種方法簡單明了，通俗易懂，能使學生產生學習興趣。到復習時，學生只需要打開筆記，復習內容也就一目了然了。另外，有些教師喜歡創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，如游戲情境、競爭情境、故事情境、生活情境等。在課堂教學中，教師可以舉例說明枯燥的公式、定義、定理，并把它們與現實生活緊密聯系起來，使學生能夠認識到數學來源于生活，又指導生活，進而激發學生的學習興趣。

2.重視多媒體在課堂教學中的運用

多媒體作為理論與實踐相融合的一種教學形式，能極大地調動學生的學習積極性。在課堂教學信息溝通平臺的搭建中，多媒體應以數學學科教育資源共享、整合兩方面為主，突出優勢互補、合作互補式的學術交流過程。搭建課堂間數學教學溝通平臺時，多媒體應結合數學本身的開放性、變化性等特點，強化服務資源、引導資源、稀缺資源的整合和共享，擴充數學教育服務信息。為了實現學科之間、校際之間積極共享科研資源，教師可以通過多媒體公開學術活動的相關信息和數學最新的科研成果，積極參加各種學術會議、學術講座等，學校給予數學教師一定的經濟支持。

三、結語

綜上所述，筆者分析了教師要更新有效教學的觀念、重視激發學生的學習興趣、利用探究式教學法提高課堂教學的有效性、強調課堂教學中的師生互動、重視多媒體在課堂教學中的運用等提高初中數學課堂教學有效性的方法，以供同仁參考。

參考文獻：

[1]宋偉.小議初中數學課堂教學中的小組合作學習[J].農家參謀，2018，（22）.

[2]張超.初中數學課堂教學有效性的思考[J].課程教育研究，2016，（21）.

（作者單位：山東省臨沂市沂南縣第三中學）