小議如何組織積極有效的小學英語課堂

趙紅

摘要：小學教育是學生長身體、接受并強化集體觀念、學習科學文化知識的基礎階段，是對英語課堂上教師組織能力和教學能力的實戰考驗。本文概述了小學英語教師面臨的情況和一些具體的改進方法。

關鍵詞：小學英語? ?積極有效? ?課堂凝聚力

英語作為一門國際化的、通用化的語言，是新世紀人才不可或缺的重要技能。小學英語是英語學習的基礎，在這一階段，英文教師面臨什么樣的形勢？應該如何改進并組織有效的課堂教學呢？

一、小學英語教師面臨的形勢與問題

1.幼小對接過程需要對學生進行英語啟蒙

從嚴格意義上說，學前階段的英語學習是英語教學的啟蒙。但是，這一階段學生年齡幼小，學習內容不夠系統，也不夠全面。在這一階段的教學中，教師只是簡單地教會學生幾個單詞、幾句話而已。而小學英語是學生系統學習的開始，教師要在之前啟蒙的基礎上繼續深入和強化，進行真正的、系統的英語教學。

2.小學生活潑好動，注意力不容易集中

小學生自由活潑，究竟應該如何組織他們，如何教育和引導，真正考驗的是教師的課堂組織能力。一般來說，小學生能集中注意力，維持紀律的課堂時間在7分鐘至15分鐘之內。這個時間段并不是從開始打上課鈴就可以開始的，而是英語教師站到講臺，整頓課堂紀律之后才真正開始的。教師應抓緊這段有效的時間，吸引學生注意力和集中力，進行有效的教學。

3.小學生不知道如何可持續性地學習英語

小學生天生活潑愛玩，他們沒有意識到英語的重要性，也不會在課堂之外主動學習。隨著下課鈴聲響起，課堂上學到的單詞和句式很快就被他們忘在腦后。這時，教師就要幫助學生進行復習，布置相應的作業，深化他們對課堂教學內容的記憶。

二、有效組織課堂，優化英語教學的策略

所謂的有效組織課堂，優化英語教學，筆者認為教師應該從吸引學生英語學習的興趣這一方面著手。

1.豐富教學方法

英語教師應該針對小學生的特性，一改傳統古板、灌輸式的教學方法，用新鮮活潑、生動有趣的教學方法來替代。如本節課程的教學內容是教學生什么是英語里的名詞，那么教師不應該照本宣科，只說名詞是一類什么樣的詞，而應該拿出之前準備的人物頭像、蘋果、動物等圖片。這個階段的學生不太適合抽象式的、總結式的語法教科書式教學，教師應采用形象的、生動式的教學。當然，教用方法有千百種，教師不必拘泥于筆者提到的某一種特定的方法。

2.加強學生互動對話練習

小學英語課堂不應該是以教師灌輸式為主，更不應該是教師一個人唱“獨角戲”。教師簡單教授課堂主要內容后，應馬上讓學生開展互動練習。這樣，就可以有效地延長學生集中力的時間。教師可以讓學生分組練習，并選擇優秀的學生上臺來集中表演，這樣不僅可以吸引其余學生的注意力，還可以培養學生大方不扭捏，主動使用英語，以及提升他們表演、演講、展示自我的能力。

3.構建良好的英語學習氛圍

教師不應該將教學時間僅僅局限于教堂上的40分鐘，而應該鼓勵學生在生活中多使用英語詞匯替代漢語。教師更應該讓學生在課堂之外更改使用漢語的習慣，多使用英語進行交流。筆者認為，學生只有多運用英語，才能更熟練地掌握和使用英語。

4.拿出經典、合適的范例教導學生更全面地認識英語

教師可以拿出英文名著、名人名言、西方當代人物的微博、推特等，讓學生認識到生活中西方人是如何使用英文語言的，從而開闊學生的視野，為學生將來走向世界打下良好的基礎。

三、結語

綜上所述，在新課程改革背景下，英語教學的指導思想簡單，但具體做法不簡單，教師需要開闊思維，大膽去想，勇于嘗試。因此，教師要組織積極有效的小學英語課堂，提升自身的責任心，為新時代培養高素質的英語人才付出更多的努力！

參考文獻：

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[4]趙莉.淺談小學英語高效課堂的構建[J].課程教育研究，2019，（51）.

（作者單位：江西省南昌市進賢縣溫圳鎮中心學校）