有效小學語文課堂構建之我見

楊坤

【摘 要】新課標指出，有效課堂教學要求師生和諧的對話，每一一堂課都要給學生留下思維、培養探索的興趣、提升解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高課堂的教學效果。本文主要總結近年來筆者對構建有效小學語文課堂的一些經驗。

【關鍵詞】小學語文;游戲課堂;教學策略

新課標明確指出，課堂教學是師生之間、生之間交往互動與共同發展的過程。進一步要求老師優化課堂教學，樹立教學的有效性理念?；A教育的改革必須做好課堂教學的有效性，提高教師教學質量，增強學生學習興趣。使教學從傳統的“教師教，學生學”的被動模式向教師與學生、學生與學生之間的討論研究方式轉變。我從教師和學生的不同角度，論述了小學語文課堂教學實效性。

一、明確有效的教學目標

語文教學，不僅僅要求教會語文基礎知識，更重要的教會學生學會做人，給予學生知識和能力，方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高。所以課堂教學中必須明確教學目標，以教學目標為中心，采取多種形式教學手段，力爭在有效時間內獲得最大的教學效益。布魯姆說過：有效的教學始于準確地知道達到的目標是什么。例如：我在教六年級語文下冊《匆匆》這課時，我這樣設定教學目標：知識目標：會認2個生字，會寫生字，掌握多音字。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會時間的來去匆匆。情感態度目標：理解課文內容，聯系實際生活，讓每個學生都體會到時間一去不復返，懂得珍惜時間。本課人文思想教育以“珍惜時間”為核心，培養學生豐富而生動的內心世界，引導學生感受一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。以上教學目標的確立具備語文的特點，人文性能力的培養能促使我們的精神變得崇高，人格變得健全。

二、采用有效的課堂教學方式

培養學生自主學習能力是最好的教學方法，興趣是最好的老師，我們用“學生成績=興趣+能力”來說明興趣在課堂教學中的重要性。學生沒有興趣，就談不上自主學習，更說不上讓學生合作、探究學習了。那么為了在課堂教學上讓學生產生學習興趣，我做了以下幾點工作：

（一）有效的教學設計

教師在教學設計上要下功夫，上課一開始以趣引入，激發學生學習興趣。課堂引趣的方式很多，教師一定要根據教學內容精心設計，如：設疑，故事引趣，小品引趣，謎語引趣等，還可以根據本地區風俗聯系生活實際激趣引入。我上《難忘的潑水節》這課的開端引趣是這樣的：先從本縣非常具有民族特色的苗族姊妹節入手，讓學生自由說說姊妹節的特色及熱鬧景象，慢慢引入傣族人民的潑水節。這樣學生對學習產生濃厚興趣，上課積極參與，精力集中。在課堂中質疑問難，積極參與到小組中討論研究。

（二）營造有效的課堂氣氛

學生的學習興趣不能只停留在引入新課層面上，應深入課堂，貫穿課堂教學始終。這是激活課堂教學氣氛的基礎。教師作為課堂教學的引導者和組織者，應想盡一切辦法讓課堂氣氛活躍起來，做到這一點，教師在40分鐘的時間都應該保持良好心態，微笑面對學生，從容不迫的應對教學，爭取學生在課堂學習上暢所欲言。因為學生面對著扳著面孔的教師，不敢提問，老師提的問題不敢回答，不敢與伙伴合作討論。那么這一堂課就偏離了新課標提出的積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

（三）有效的自主合作探究

新課標提出的自主探究并不是說上課時幾個人在一起說說就完了，而是看老師如何激發學生自主學習的興趣，如何創設問題情境以及怎樣組織學生合作學習的方式。通過教師的引導，學生自己獨立尋找解決問題方法以及同學合作討論解決問題。使受教育對象懂得合作討論是一種重要的學習方式，學會聽取別人看法與觀點并清晰地表達自己的觀點，從中領悟取其精華的道理。創造和諧、融洽的課堂氣氛。這才是課堂教學有效性的高境界。

三、課堂教學中作業設計

課堂作業設計注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。語文作業是積累、感悟和運用語言文字的載體。所以，精心設計好課堂作業，能鞏固新學知識，形成能力，培養學生良好學習習慣，給學生打下扎實的語文基礎，提高課堂教學的有效性。從遵循學生的認知規律上可以把作業設計為知識鞏固性作業、自主性作業、討論探究性作業、實踐性作業等。從學生個性差異上可以設計適應優差生的多層次作業;從學生好玩好動的心理特征角度設計趣味性作業等。讓學生通過作業練習，鞏固所學知識、技能，激發學生學習興趣，開發智力培養學生獨立分析和解決問題的能力，提高課堂教學有效性。

四、有效的教學過程評價

教學評價的指導思想是為了“創造適合兒學生的教育”，而平常的考試與測驗是為了“選擇適合教育的學生”。所以，教學評價不等同于考試、測驗。教師在課堂教學中對學生的評價應特別慎重，不能以分數論英雄，應該考慮到語文人文性特點。當學生完成練習或回答一個問題后，讓學生獨立思考、判斷、想一想自己在問題解決過程中的成功之處和不足之處，養成自我檢驗的意識。讓學生對自己進行評價。既是知識的再現，同時又是對自己的能力和方法進行全面的反省，重新認識和評價形成對自我思想行為的反思意識。當然，學生自我評價后應有反饋，以便教師了解學生的掌握程度，對新知識掌握不好的學生，運用鼓勵性評價語言給他一個客觀公正能激發他積極向上的評價，并在練習中允許他通過努力再次自我評價，讓學生不斷地取得成功，不斷地感受成功的快樂，不斷產生追求新知識的欲望。從而增強學生學習信心。

總之，課堂教學以教師的“愛”貫穿始終，是一門高深的藝術，它要求我們在實踐中不斷地討論、研究、總結、創新。理論聯系實際，才不斷地提高課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]趙婷婷.例談小學語文智慧課堂的實踐探索[J].新課程研究（上旬刊），2016 （2）：63-65.