初中數學課堂設計導入的策略

王冠軍

【摘要】在當前的初中數學教學中，課堂導入是非常重要的一個教學環節，其對于提高課堂教學質量，豐富課堂教學內容，增強學生學習興趣有著極其重要的作用.因此，在教學過程中，教師應當改變落后的課堂導入方法，創新課堂導入內容，這樣才能夠有效地提升課堂導入的水平.本文首先介紹了當前初中數學課堂設計導入的現狀，然后提出了設計好初中數學課堂導入的意義，最后陳述了初中數學課堂設計導入的策略，希望能夠對當前的初中數學教學有所幫助.

【關鍵詞】初中數學;課堂導入;設計策略

引?言

在當前的初中數學教學中，很多教師并沒有重視課堂導入環節，導致在教學的過程中學生的注意力不集中，學習興致不高，無法在課堂上形成高效的學習氛圍，這對于初中數學課堂教學質量的提升有著很大的影響.因此，教師必須在教學的過程中重視課堂導入環節，能夠設計出吸引學生注意力，提高課堂教學質量的教學方法，這樣才能夠在教學的開始時就讓學生進入高效學習的狀態，為構建高質量的初中數學教學課堂打下堅實的基礎.

一、當前初中數學課堂設計導入的現狀

（一）導入方法比較落后

在當前的初中數學教學中，很多教師進行課堂導入的方法是非常落后的，這些落后的方法在一定程度上影響了初中數學課堂的正常進行，對于促進學生綜合能力的發展非常不利.例如，在進行初中數學教學的時候，很多教師都會使用數學題目作為課堂的引入方法.教師利用多媒體或者在黑板上抄寫下一道上節課講解的題目，然后讓學生獨立完成.雖然這種方法能夠在一定程度上讓學生迅速進入學習狀態中，但是學生的學習積極性沒有被充分地調動起來，學生無法有效地參與到課堂學習中.再如，部分教師在進行課堂導入的時候會帶領學生復習上節課所學習的知識點，這種課堂導入方式雖然在一定程度上能夠幫助學生搭建起舊知識和新知識之間的橋梁，但是這樣的導入方式沒有任何的趣味性，甚至會使學生產生抵觸的心理.

（二）導入內容沒有創新

在很長的一段時間里，部分教師的導入內容沒有創新，僅僅是使用一些約定俗成的導入內容，這就使得課堂導入沒有任何趣味性可言，更無法提高學生的學習積極性.例如，很多教師在進行課堂導入的時候，選擇的內容是一些題目、知識點，甚至讓學生背誦一些非常重要的數學定理.教師選擇的這些導入內容不僅無法幫助學生快速進入數學學習狀態，也無法充分調動起學生的學習興趣，甚至在課堂的開始就用這種方法來讓學生學習數學，這樣會導致學生對數學學習產生厭惡的心理.

二、設計好初中數學課堂導入的意義

（一）有利于提高學生學習的積極性

俗話說：興趣是最好的老師.如果在課堂上沒有充分地調動起學生的學習積極性，即使教師講解的內容非常精彩，學生也無法進行高效的學習，這對于提高課堂的教學質量有著很大的阻礙.而課堂導入是進行教學內容講解之前的重要環節.在這個環節中，教師需要完成三件事，分別是調動起學生的學習積極性，構建起輕松活躍的學習氛圍，引發接下來的教學內容.如果教師能夠設計好課堂導入環節，學生就能夠在整節課學習的過程中始終保持興奮的學習狀態，其學習效率也會大幅度提高.這能夠有效地提高學生的學習積極性，讓學生更好地去完成初中數學的學習，也能夠讓學生在學習的過程中形成良好的數學學習習慣，更能夠為學生的未來發展打下堅實的基礎.

（二）有利于提高教師課堂教學的質量

俗話說：萬事開頭難.課堂導入環節就是一節課的“開頭”，如果能夠在課堂導入環節提高教學的有效性，那么對于提高教師課堂教學的質量會有非常大的好處.很多教師在教學過程中會存在一個誤區，那就是只要教師將課程內容講解詳細，學生在課堂上做好筆記，并且通過題海戰術就能夠幫助學生去掌握數學知識.如果學生在學習的過程中沒有任何興趣，那么教師的教學質量便無法得到有效的提升.良好的課堂導入不僅能夠通過別具一格的導入形式抓住學生的好奇心，還能夠將導入的內容與教學內容進行緊密的結合，讓學生對學習的數學知識產生興趣，這樣就能夠有效地提高教師課堂教學的質量.

三、初中數學課堂設計導入的策略

課堂導入環節對于把握課堂教學質量有著非常重要的影響，因此教師在設計課堂導入環節的時候應當從以下三個方面入手.首先，教師要充分地了解初中生的興趣愛好，以便于在課堂導入的時候能夠將學生的愛好與教學內容進行充分的融合;其次，教師要能夠給學生設置合理的教學場景，因為初中生的抽象思維能力還沒有完全構建起來，使用抽象的教學場景會加大學生的理解難度，無法獲得理想的教學效果;最后，教師要能夠將課堂教學的主要內容在課堂導入環節中引出，并且能夠讓學生對教學的內容產生濃厚的興趣，從而為實現高質量的教學打下堅實的基礎.我們通過自身的教學實踐，總結了以下的課堂引入方法，希望能夠給廣大的教師同仁提供教學思路.

（一）設置懸念導入法

初中生擁有很強烈的好奇心，那么教師在設計課堂導入環節的時候，就可以充分地利用學生的這種好奇心，讓學生對所學習的內容產生濃厚的興趣，以此來提高課堂教學的有效性.設置懸念導入就是教師通過給學生設定一定的情景，激發出學生想要探尋某個問題答案的欲望，從而使學生快速地融入課堂學習中.

例如，在教學三角形的內容時，教師就可以給學生創建一個這樣的生活化場景：“同學們，大家是不是都喜歡各種球類運動？籃球、足球、羽毛球等.如果你在進行球類運動的時候，不小心將家中一個很大的三角形玻璃的一個角打碎了，你為了不讓爸爸媽媽生氣，決定用自己的零花錢去買一個一模一樣的玻璃，但是家中的玻璃非常大，你無法搬動，那你應該怎樣去玻璃店定做一個一模一樣的玻璃呢？”通過這樣一個生活化的場景，教師就能夠迅速地將學生代入其中，讓學生尋求解決這個問題的方法，從而引出接下來的教學內容;也能夠讓學生在學習的過程中始終圍繞這個問題進行學習，從而提高學生的學習效率.

（二）趣味題導入法

在初中數學中有很多的知識是非常有意思的，那么教師在教學的時候就可以將這些具有趣味性的知識作為課堂導入的內容，以此來提高學生的學習興趣，讓學生能夠更好地學習數學.趣味題導入法需要教師將教學內容進行一定的轉化，在教學的過程中凸顯出數學知識的趣味性，從而激發學生學習數學的積極性.

例如，在教學三角形相關知識的過程中，很多學生沒有學過三角形內角和180度的定理，那么教師就可以在教學這一定理的課堂導入中，利用這個定理展開課堂導入.我們在進行課堂導入時，會讓學生隨便在書本上畫出一個三角形，然后讓學生利用量角器測量其中的兩個角的度數，然后我們會迅速地說出第三個角的角度，再讓學生用量角器進行驗證.在教學的過程中，學生會被我們的“神奇”之處所吸引，然后我們會向學生介紹三角形的有關定理，以此來調動起學生的學習興趣，讓學生能夠更好地接受數學知識.

（三）數學史導入法

數學來源于生活，它反映的是自然中的普遍真理，因此在數學幾千年的發展中，許多人做出了貢獻，其中有王室貴族，有貧寒學者，有數學天才，也有對數學偏執的人，全部的這些共同組成了數學的發展史.因此，教師在教學的時候，可以從數學史入手，將一些數學發展的故事或者益智類的數學趣事講給學生聽，讓學生了解數學發展的艱辛以及數學帶給人們生活的改變.

例如，在教學乘方這一節內容的時候，就可以引入《國王和象棋》的故事.相傳，一個印度國王叫作舍罕，他想要重賞國際象棋的發明人達依爾，于是這位發明人就跟國王提出了要求，用稻谷按照1、2、4、16……的數字規律分別放在國際象棋棋盤的每一個格子中，直到放到第六十四個格子.舍罕國王認為，只需要一點點稻谷就可以將棋盤放滿，但是經過計算得知，全國一年所產的稻谷都不夠放到棋盤上.這個故事在一定程度上反映了乘方的性質，也給學生們的學習增添了樂趣.教師在講完這個故事之后，就可以讓學生展開討論，進而引出“乘方”這一教學內容.

（四）運用教具進行導入

數學來源于生活，在進行課堂導入的時候就可以通過各種各樣的教具來提高學生對于教學內容的興趣.例如，在教學三角形有關知識時，教師會向學生闡述“三角形具有固定性”這一原理，那么教師在進行課堂導入的時候，可以準備一些小木板、釘子，然后在進行課堂導入的時候，讓學生隨意地選擇圖形，由教師用小木板和釘子制作學生所提出的圖形，讓學生檢驗相應圖形的穩定性.經過多次測試后，學生就會發現，在多邊形中三角形是最穩固的.這樣不僅用教具進行了課堂導入，還讓學生通過動手實踐理解了“三角形具有固定性”這一原理，提升了學生學習三角形的興趣，能夠為接下來的教學打下堅實的基礎.

（五）強調導入法

不同的初中數學知識在考試中的比重是不同的，那么教師在進行課堂導入的時候，就可以通過強調某些數學知識的重要性來引起學生足夠的重視，從而提升學生在課堂上的學習效率.例如，在教學幾何知識的時候，教師就可以向學生直接說明幾何知識在期中期末考試甚至在中考中所占的比重，并使用一些難度較高的題目來引起學生的足夠重視.這樣就能夠充分地調動起學生的學習積極性，讓學生能夠在課堂學習的時候始終處于緊張的學習狀態，從而提高課堂學習效率.

結語：總之，課堂導入是一節課非常重要的環節，教師在教學的過程中應當重視課堂導入的設計，能夠讓課堂導入服務于課堂的教學，服務于學生的學習，從而使學生能夠在課堂上有足夠的興趣去學習數學知識，讓學生能夠掌握正確的數學學習方法，從而提升學生的數學水平.教師也要不斷地提升自身的專業素養，利用多種課堂導入方式來抓住學生的注意力，培養學生的數學核心素養，為學生未來的發展打下堅實的基礎.

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