基于核心素養的高中英語閱讀教學路徑探究

劉遠媚

摘要：隨著新課改不斷地推進，在高中英語中愈發地重視閱讀教學，基于核心素養開展閱讀教學活動，不僅能激發出學生的閱讀興趣，還能凸顯出學生在教學中的主體性，有效提升學生的英語素養。對此，本文將基于核心素養對高中英語閱讀教學路徑展開探究，以期參考。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀教學

基于核心素養下，現有的教學形式已然無法滿足學生的學習需求，為了提升英語閱讀教學的質量，教師以培育學生核心素養為著手點，轉變英語閱讀教學的方式，調動學生參與閱讀教學的積極，強化學生英語閱讀的效果，進而有效提升學生的英語素養。

一、應用問題導入法，培育思維品質

在英語閱讀教學前，教師就要深入分析英語文章的結構、語法知識、重點詞匯等再依據學生的英語水平對閱讀內容有機整合。在英語文章有了大致了解后，便能設置相應的閱讀問題來導入本節課，應用問題導入法不僅能將學生的閱讀興趣充分激發出，還能有效地導入英語閱讀教學，不斷地強化學生的閱讀能力，進而有效提升英語閱讀教學的質量。例如，在講解“Teenage life”中的“THE FRESHMAN CHALLENGE”時教師就能向學生提問：談談你剛步入高中校園所面臨的挑戰？并引導學生就這一問題展開探究或討論，以此激發出學生想要閱讀英語文章的積極性。此外，教師也能提閱讀探究問題。如：文章中應對挑戰措施有哪些？接著，再引導學生依據閱讀問題分層次對英語文展進行閱讀，并借助交流互動的形式來找出問題的正解。這樣便能促使學生將本節的閱讀重點有效掌握，還能有效培育學生的思維品質，進而提升學生的英語素養。

二、開展英語閱讀活動，調動學生積極性

在英語閱讀教學中，教師還可以開展形式多樣的閱讀活動，如，英語競賽、英語角等活動，來調動學生閱讀英語文展的積極性。也能在學生對文章有大致了解的基礎上，要求學生以小組探究形式來探究文章主旨，以此來強化學生的閱讀效果。例如，在講解“ Sports and fitness”中“LIVING LEGENDS”時，教師就能引導學在課前應用互聯網搜集本節教學內容相關資料，再讓學生以小組探究形式整合閱讀內容，并談談為什么將喬丹、郎平稱為體育傳奇人物，并要求學生對英語文章展開自主閱讀，反復閱讀英語文章中的重點語句或者段落，同時引導學生將文章中出現的語法知識有效掌握。然后，教師便能同學生對文章內容展開探究，讓學生依據文章內容闡述自己的想法以及見解，如根據“體育傳奇人物”這一話題對文章內容展開探究，并讓學生結合閱讀材料說一說自己的意見和看法，此外，教師還能要求以“體育傳奇人物”為題進行主題閱讀或寫作練習。這樣不僅能夠增進師生的互動交流，也能夠全面提升學生的英語閱讀水平和綜合寫作能力。

三、開展拓展閱讀，拓寬學生閱讀視野

在閱讀教學中，教師除了將教材中的英語知識講解給學生，還要以教材為中心對閱讀教學展開拓展。因為并非全體學生對英語教材感興趣，教師就能以教材為基礎，引導學生結合教學內容、興趣愛好，選擇自身最為感興趣的閱讀材料，以此來鞏固自己掌握的英語知識，并以此來拓展學生的閱讀視野，強化學生的英語閱讀效果，但是教師還需注意，在學生選擇的閱讀材料時，教師要將引導作用充分發揮出，進而有效提升英語閱讀教學的質量。例如，在教學“ Healthy Lifestyle”中的“HABITS FOR A HEALTHY LIFESTYLE”時，在學生學習完本節內容后，教師就能引導學生選擇與閱讀主題相關的閱讀資料，以此對本節閱讀內容進行有效補充。 學生在課余時間接觸到的閱讀內容是多種多樣的，在這些不同種類中，不乏有一些內容就與教材知識相吻合， 可以作為補充材料進行學習。 當然對于其他一些比較偏的主題， 教師也可以自己在互聯網中幫助他們找到相應的補充材料進行學習。

四、開展情感體驗，培育學生文化意識

情感體驗在培育學生英語素養中起著較為重要的作用，教師就選擇同學生英語水平相符的內容，創設出相應的閱讀情境，來加深學生的英語閱讀的情感體驗，并應用個性化表述形式來自己對文章的感受，并且在教師的引導下促使學生的情感得到升華，進而有效培育學生的文化意識。例如，在講解“Looking into the Future”中的“SMART HOMES TO MAKE L IFE EASIER”時，由于本篇文章同學生的后續生活有著較為密切的聯系，有夠將學生的內心情感充分激發出，此時，教師就能依據學生的情感體驗開展針對性提問：談談自己家的家具在初中時與高中時有什么不同？這個話題同學生的現實生活較為貼近，容易激發出學生的內心體驗，為后續的閱讀教學做好鋪墊，這樣便能在提升閱讀教學質量的同時，也能有效培育學生的文化意識，促使學生實現全面化發展。

五、結語

總而言之，基于核心素養開展閱讀教學活動，能夠有效提升閱讀教學的整體質量。對此，便可從應用問題導入法，開展英語閱讀活動，開展拓展閱讀，開展情感體驗等著手，這樣不僅能調動學生閱讀文章的積極性，還能有效培育學生的英語素養。

參考文獻：

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