多媒體在小學語文教學中的運用

周培芬

【摘要】運用多媒體,激發學生的學習興趣,培養學生創造性思維,提高審美情趣,使學生情感得到升華,化解教學重點、難點,培養學生素質。

【關鍵詞】語文教學;多媒體;運用

當前,各種電教手段紛紛走進課堂,它們以直觀、形象、生動的方式呈現教學信息,從而提高學生的學習興趣,調動學生學習的積極性,使學生的形象思維和邏輯思維能力均衡發展,從而促進學生健全發展。

1.運用多媒體,激發學生的學習興趣

激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。濃厚的興趣能調動學生的學習積極性,教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力,運用現代教育技術表現手段,充分喚起學生的學習興趣,并使這種興趣維持在整個教學活動的始終。在閱讀教學中,要根據教學的內容,教學對象特點,利用多媒體創設情境,巧設疑問,藉以撥動學生的心弦,讓他們蕩起思維的浪花,以投入到最佳的學習狀態中。一要創設情境,激發興趣?，F行小學語文閱讀教材,其內容對小學生來說,都是陌生的。這時候若光靠教師講解,學生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學生創設生動直觀的教學情景,化難為易。二要巧設疑問,激發興趣。教學時,運用多媒體適時引導學生發現問題、提出問題,就能把學生的注意力、記憶、思維凝聚到學習之中,從而對閱讀課文產生濃厚的興趣。三要運用多媒體吸引學生,巧妙地導入新課。例如教《頤和園》這一課時,可運用多媒體課件,在輕柔的音樂聲中,出示頤和園的實景圖,讓學生猶如身臨其境,不由得想進一步了解頤和園。這樣生動巧妙地導入課文,能收到意想不到的效果。

2.突現閱讀興趣的激發,培養學生創造性思維

多媒體教學具有直觀性、形象性和生動性的特點,但是,很多時候,過于直觀和形象生動,也容易走向反面,即學生只是機械地看,而缺乏一種思考和想象的意識。因此,教師需要對多媒體課件進行有意識的處理,使其在直觀的同時具有更多的懸念,具有更多的空白,具有更多的想象與思考的空間。

3.提高審美情趣,使學生情感得到升華

培養學生審美情趣的關鍵是培養他們感受美、創造美,具體到語文教學中就是引導學生感悟和創造語言美。多媒體輔助教學將聲、圖、文融于一體,形成立體的效果,容易充分調動學生的各種感官去領悟,從而使學生的情感得到升華。如:訓練學生學習景物描寫時,可以先播放一個配樂的美麗景色片段,讓學生感悟大自然的美,激發他們表達的愿望,再讓學生用自己的語言把看到的、聽到的、想到的描繪出來,然后相互討論比較,補充學習。這樣,學生就能在感受美的同時,學會用美的文字去創造美,還能激發他們熱愛大自然的情感。

4.妙用多媒體課件,化解教學重點、難點

在教學《葡萄溝》一文時,文中雖然對葡萄干制作過程進行了詳細的描述;但對二年級學生,人生閱歷較淺,故很難理解。這時借助計算機制作的多媒體課件,“陰房的樣子”便出現在學生眼前。至于通過“熱空氣”把“葡萄的水分蒸發掉”便成了葡萄干,學生更難理解?？墒峭ㄟ^多媒體課件的圖、文顯示“葡萄內的水分慢慢蒸發成汽”的演示,學生一下子便明白了 “蒸發水分”以及“葡萄干”的制作過程。這樣,通過課件,把日常見不到的宏觀現象直接地演示出來,學生很快一目了然,巧妙地化解了教學中的重點、難點。多媒體課件能化難為易、化隱為顯、化遠為近、化靜為動、化抽象為形象。

5.巧用多媒體手段,培養學生素質

巧妙地運用多媒體使學生的能力獲得更大的發展。一是培養聽說讀寫能力?？梢赃\用錄音,音頻的效果,訓練學生把握主要內容、中心思想、重點詞句的能力。模仿別人的朗讀,更正自己的讀音、語氣、語調、重音、語速的快慢以及如何把握感情,在模仿的基礎上形成自己的風格。也可以把自己的朗讀錄起來,然后在全班播放,請大家談談看優缺點之所在。通過多媒體提供的音頻或視頻素材(結合課文進行)展開自己的想象,以一種獨特的視角,發表自己的看法。多種看法的碰撞必然產生智慧的火花。還可以發揮多媒體的優勢,訓練學生的思維能力,二是運用多媒體可以培養學生的想象力,為以后寫作文打好基礎,使學生自覺不自覺地受到美的熏陶,由練習組詞到練習說話,逐步養成良好的學習語文的習慣,在生活中觀看影視及閱讀時積累和運用好語言。

6.巧妙使用多媒體

6.1 投影儀的運用

因在投影儀上可以寫字畫圖,比較干凈快捷,可以當作黑板使用。另外,可以把內容較多的板書寫在小玻璃板上投影出來,能節省不少時間。當然,還可制作各種圖片,把一些能增強學生感性認識的人物、山水、情景圖繪制到透明膠片上,幫助學生理解課文內容,提高學生的觀察能力。

6.2 電視錄像的運用

從豐富學生的感性經驗來說,這種聲像媒體能以活動的圖像,逼真地、系統地呈現事物及其變化過程,它具有更突出的作用。因為錄像具有定格和重復播放的功能,可以讓學生多側面、多角度地觀察,所以教師多選擇一些合適的錄像片,擴大學生見識,豐富思想,這對作文教學有極大的意義。

6.3 CAI課件的使用

CAI課件集文字、圖象、音頻、視頻等多種媒體與一體,對所要表現的信息產生極佳的逼真效果,把靜態枯燥的材料融入到三維空間中,會產生及其活躍的動態畫面,能直接刺激學生的視覺和聽覺,給學生耳目一新之感,使表現的內容更加充實,更形象生動,更具有吸引力。

多媒體輔助教學的作用是不容置疑的,它能為小學語文教學提供多種方式,使學生更容易掌握知識。但是,這并不意味著多媒體輔助教學對每堂語文課都適用。語文很講究感悟,它的這種特性和多媒體這種技術性的教學必然存在一些不相容的地方,因此,教學中不能忽視這一點而濫用多媒體。正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系,實現各種教學情境的優勢互補。多媒體教學手段和傳統教學手段創設的教學情境各有各的長處,多媒體的運用可以有效地彌補傳統教學手段的不足,但傳統教學手段在長期的教學實踐中積累了許多寶貴的經驗,我們必須加以繼承和發揚,決不能全盤拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計多媒體時,要把握好多媒體的使用時機,正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。

運用多媒體手段進行教學的過程中,要充分發揮多媒體手段的優勢,較好的實現語文新課程理念的教學目的,但必須注意處理好以下五方面的關系。一要正確出處理教學目的與教學手段的關系;二要正確處理運用多媒體和教師主導作用的關系;三要正確處理運用媒體和學生認知規律的關系;四要正確處理教師講解與多媒體演示的關系;五要處理好教學過程中學生技能性發展和品德性修養的關系。