關于對小學語文教學中提高學生閱讀寫作能力的思考

蘆晉花

【摘要】閱讀寫作是小學語文教學中的重要組成部分，在一定程度上直接決定了學生語文成績的高低，對于學生寫作水平和閱讀水平的提高有著十分重要的作用。因此，必須要重視對學生閱讀寫作能力的培養。文章通過對小學語文教學中學生閱讀、寫作教學工作的開展和過程中存在的問題提出一些切實可行的教學措施，以此來提高小學生閱讀寫作能力。

【關鍵詞】小學；語文教學；閱讀寫作能力；問題；解決措施

隨著教育制度改革的深入實施，在教學過程中所采用的教學方法越來越具有科學性，不僅讓學生學習成績的顯著提升，而且使得學生綜合素質水平不斷提高。但一些教學問題的存在仍然極大地影響了我國教育水平的穩步提高，就當前小學語文教學工作的開展現狀來看，學生閱讀寫作水平較低已經成為當前小學語文教學工作中的一個突出問題。閱讀和寫作是小學語文教學中的重點內容，對提高學生的語文素養有著重要的作用。同時，閱讀和寫作又是互相促進的。閱讀是精神的積淀，具有吸收功能，為作文提供樣式；作文是心靈的釋放，具有表達功能，體現閱讀的效果和水平。閱讀和寫作相輔相成，讀是理解和吸收，寫是表達和運用。吸收才有助于表達，運用中的表達又可以加深理解。正是閱讀與作文的這種互相促進，才會有力地促進學生個性化的發展。無論對閱讀還是寫作，我們都提倡活讀活寫，即結合文章特征去讀，結合學生的個性去寫。所以，如何激發學生的閱讀寫作熱情、培養學生的創新思維意識，已經成為小學語文教學工作中一個亟待解決的問題。

一、影響小學語文閱讀寫作教學高效開展的不利因素

（一）學生閱讀量有限

造成學生閱讀量有限的主要原因有以下幾個方面：第一，學業負擔重，學生課余時間被家庭作業和課外興趣輔導班大量占用；第二，學生沒有養成良好的閱讀習慣，尚未認識到閱讀的重要性；第三，小學生自主學習能力較差，對家長和教師“言聽計從”；第四，對作文輔導書籍的依賴性較強，寫作流于形式；第五，閱讀書籍種類單一，無法充分激發出學生的閱讀興趣。長期的閱讀訓練，不僅能夠幫助學生樹立正確的閱讀意識，而且還能夠在潛移默化中提高學生的思想深度，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生的邏輯思維能力，增大學生的素材積累量，為學生閱讀理解能力和寫作水平的同步提高奠定基礎。

（二）傳統教育的影響

小學生正處于人格塑造、心理發展、智力發育的關鍵時期，對外界事物有著較強的探索欲望與好奇心，傳統的機械式教學雖然能夠在短時間內提升學生的學習成績，卻不利于學生身心的健康成長。就當前小學語文教學的開展現狀來看，仍然有一部分教師沒有認識到激發學生學習興趣的重要性，在閱讀寫作教學中只是讓學生對一些實例素材進行死記硬背。這樣不僅會導致教學有效性的大幅度下降，而且會讓學生對閱讀寫作逐漸產生抵觸心理，進而為以后閱讀寫作教學的高效開展造成不利影響。所以，教師一定要正確認識到學生在課堂教學中的主體地位，充分調動學生的學習能動性，為小學高效語文課堂的打造提供可能。

（三）學生閱讀缺乏方向性

教師是學生學習路上的引路人，尤其是對于小學階段的學生來說，教師在學習過程中所起到的作用更是不可忽視的。閱讀習慣的培養，不僅是一個長期堅持的過程，而且更需要教師及時地進行指導。對于小學生來說，他們對是非曲直的判斷力較差，在閱讀教材的選擇上和寫作訓練上都需要教師的指引，從而有效避免在閱讀時教材選擇的錯誤，最大限度保證閱讀質量，實現讓學生寫作水平的穩定提高。

二、提高小學語文閱讀寫作教學有效性的具體措施

（一）充分調動學生學習能動性

充分調動學生學習能動性，對于學生學習興趣的激發和良好學習習慣的養成十分有益。寫作既包括了對外界事物的客觀描述，又包括了對自我感受的主觀評價，它不僅需要充分的素材來作為理論依據，又需要作者將自己的感情投入其中。只有這樣，才能使讀者在閱讀的過程中更加感同身受，使文章結構更加嚴密，文章內容更加富有感染力，能提高寫作質量。因此，教師在教學過程中必須要重視對學生學習興趣的激發。比如，《爬山虎的腳》這一篇文章，不僅對爬山虎的生長環境、生長過程以及特征進行了詳細的描述，還在字里行間中體現出了作者對爬山虎的喜愛。如果教師能夠將這篇文章作為閱讀教學素材的話，不僅能夠加深學生對所學知識的印象，而且還能夠有效降低閱讀教學的難度。在教學過程中，教師可以先對學生進行引導，向學生提出以下問題：“同學們是否了解爬山虎？在學習過這篇文章之后，大家有沒有查閱相關資料？”然后再鼓勵學生根據自身的生活經驗對身邊動植物的生長過程進行描述。通過這種方式，不僅能夠激發學生對未知事物的探索意識，而且能夠提高學生的語言表達能力，從而實現對學生閱讀理解能力和寫作水平的同步提高。

（二）注重教學方法的合理性

保證教學方法的合理性與科學性，能夠使小學語文閱讀寫作教學取得事半功倍的效果。提高學生的閱讀能力，可以從提高學生閱讀時的專注力和培養學生的思考意識兩方面著手。小學階段的學生自制力較差，容易被外界干擾，對事物的理解比較片面。針對這一學習特點，教師在閱讀教學過程中，就應該注重對學生思維意識的培養。比如，當學生在閱讀時遇到不理解的詞句時，就應該引導學生結合語境進行思考，然后再和其他同學討論得出結果。將這種方式應用到閱讀教學中，能夠有效激發學生的求知欲，降低學生對教師的依賴性，培養學生獨立思考的意識。除此以外，教師還應注意閱讀寫作教學開展的隨時性與持久性。教師在對課內文章進行講解時，可以將文章中運用擬人、比喻等修辭手法的優秀片段摘抄出來，讓學生進行仿寫，同時還要重點講解文章結構，培養學生嚴謹的思維意識，為學生作文寫作水平的提高提供可能。

（三）注重教師的引導教學

在教學過程中，教師起到的不僅僅是傳道、解惑的作用，更重要的是模范作用。教師的一言一行，將直接影響到學生對學習態度的樹立。比如說，在教師進行閱讀講解的時候，應該將文章中的生僻字、陌生詞匯以及難以理解的語句，用不同的方式或者不同顏色的筆標示出來，并做好相應地注釋。教師的這種行為，不僅能夠將自己嚴謹治學的態度傳達給學生，而且能夠幫助學生養成良好的學習習慣。在教學過程中，教師必須要從自身做起，起到模范帶頭的作用，幫助學生養成良好的學習習慣，為高效閱讀教學的開展提供保障，有效提高學生的寫作能力。

（四）注重對學生語言表達能力的提高

提高學生的語言表達能力，不僅有助于加深學生對所學知識的理解程度，而且能夠有效提高學生的寫作水平。首先，教師可以定期組織學生進行閱讀，并向學生推薦一些優秀的書籍或者閱讀網站，降低學生自主閱讀在選材時的盲目性。其次，教師可以定期舉辦一些閱讀交流活動，鼓勵學生將自己在一段時間內積累的素材和學習心得與同學進行分享，拓寬知識的獲取途徑。再次，可以通過模擬情境的方式，讓學生根據自己的理解對故事情節進行創新。將口語表達融入閱讀寫作教學中，能夠極大地增加小學語文教學的趣味性，增強學生對生活的感知力，十分符合小學生的學習特點，對學生聽、說、讀、寫能力的全面提高有著十分重要的作用。除此以外，教師還應在充分調動學生積極性的基礎上提高對課堂教學節奏的掌控力，根據教學情況及時調整閱讀教學目標，實現學生閱讀能力與寫作水平的逐步提高。

三、結束語

寫作是語言表達與運用的重要方式，是人們認識世界、認識自我，進行創造性表達的重要過程。寫作能力不僅是學生語文素養的綜合體現，同時也是語文素養整合與優化的重要手段。隨著教學制度的不斷改革，提高學生的綜合素質水平已經成為當前教學工作中的主要目標。在開展小學語文閱讀寫作教學的過程中，語文教師一定要一步一個腳印，一方面注重對學生正確閱讀意識的培養，另一方面要采用科學的方法開展閱讀寫作教學，從而最大限度保證對學生閱讀寫作能力的有效提高，為我國整體教學質量的提高貢獻力量。

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