依托教材讀寫結合

劉晶

摘要：小語會理事長崔巒先生說過：“在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合?！弊x寫結合是提高學生閱讀能力和寫作能力的主要途徑。因此在小學語文閱讀教學中，我們應以教材為依托，把寫的訓練有機有度適時地融合于閱讀教學之中，通過從讀中仿寫、想象補白、延伸情節、讀后寫感等幾種方式進行讀寫結合方面的嘗試與訓練，提高學生的語文能力。

關鍵詞：小學語文：閱讀教學：讀寫結合

《語文課程標準》強調在語文教學中應著重培養學生的語文能力，而學生語文能力中最核心的是閱讀能力和寫作能力。讀，是語文教學的永恒主題；寫，是語文教學的應有之義。語文教學只要緊緊牽住“讀寫”這個牛鼻子進行扎實訓練，學生的語文素養就會有較大的提升。小語會理事長崔巒先生也曾說過：“在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合?！笨梢?，讀寫結合是提高學生閱讀能力和寫作能力的主要途徑。

現行北師大版小學語文教材每單元進行一次習作訓練間隔時間長，學生練筆次數少，容易產生閱讀教學與寫作相脫節，弄成講課是講課，作文是作文兩張皮的情況。為了彌補這種不足，我們應以教材為依托，針對所學的課文進行隨文小練筆，把寫的訓練有機有度適時地融合于閱讀教學之中，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，促使學生的思維得到發展，能力得到提升。我們教學中可以結合以下幾種方式進行讀寫結合方面的嘗試與訓練。

1、讀中仿寫——吸納表達方式

“讀文”是為了積累、吸收，“寫文”是為了表達。葉圣陶先生提出：“教材無非是個例子?！苯滩闹幸恍┪恼碌闹攸c段落的結構方式比較有特點，一些精彩的句子以及細節描寫的句子都是作者匠心獨運之處，在教學過程中，教師要充分挖掘教材在表達上的特點，引導學生進行仿寫，吸納表達方式，學習作者運用語言的方法。

教學《小蝦》第三自然段后，可以讓學生圍繞中心句，結合自己的生活經驗用上“先、然后、接著、再、直到……才”表示順序的詞語說一段話；也可以進行排比句式訓練。在全文學習之后，給學生提供各種動物圖片，請學生聯系實際用“有的……有的……有的……”這一排比句式說說自己觀察的小動物的有趣的情形。通過這樣不同層次的讀寫訓練，使學生在積累與運用中發展學生語言，提高語言表達能力。

對于重點段落的仿寫訓練，主要是仿別人的寫作順序、結構形式、構思方式、精彩的語言模式等對學生進行思維訓練，用教材中的例子讓學生模仿、遷移、運用，讓學生練說、練寫的語言文字的訓練中真正有所得。

2.想象補白——落實語言訓練

北師大版教材中，很多課文都隱含著空白點，教學中要認真研讀文本，抓住教材中語言空白點進行補白訓練，引導學生通過想象和聯想加深對課文內容的理解，同時又能更好地訓練學生的想象力與落實語言文字訓練。

如《詹天佑》一課，在詹天佑成功修筑京張鐵路之后，每一個見證京張鐵路的外國來賓此時他們的內心是如何想的呢？讓學生想象外賓贊嘆的話，讓學生進行思維的拓展，從文字的背后體會作者所描繪的意境，使學生更好地體會到編者的意圖與作者的旨趣。

在教學《草原》一課時，讓學生根據課文內容展開想象補寫一段送客盛況，進行小練筆訓練，填補了文本的空白。

在教學中，教師就要善于挖掘文章的“空白”，讓學生“想象補白”，為學生提供廣闊的思維空間，給學生創造語言實踐的機會，從而提高學生的口頭和書面表達能力。

3.延伸情節——續出文章真諦

有些課文的結尾含蓄，言有盡而意無窮，給讀者留下想象的余地。此時此刻讓學生延伸情節，補充結局，對深化理解原文，培養發散思維和創造思維能力頗有益處。

如學《井底之蛙》一課時，啟發學生結合課文故事的發展，展開想象：假如青蛙跟著鱉來到了大海，它會看到什么，說些什么，想些什么。接著往下寫這個故事，會有意想不到的效果。又如教學《一只小鳥》讓學生想象小鳥后來怎樣了？發揮學生的想象力進行合理續寫等。

4.讀后寫感——情感得到升華

課文的情蘊含在文章的字里行間，學生閱讀時容易動情，但“寫”的情感則要靠學生通過再造想象或角色移位來自然生成。

如《凡卡》一文讀后，可以讓學生自由發揮，體裁不限，寫出心中所想的話。學生有用日記形式寫的，有用書信形式給凡卡寫信的，有用對比方式《我和凡卡比童年》的，還有用勸慰方式鼓勵凡卡堅強、振作起來，與不公平的社會抗爭的……

學生的每篇文章都飽含著真情實感，都充滿著激情，正所謂“情到佳句出”。這是由讀到寫的巧妙過渡和自然轉換，很好地把握了讀寫的契機。

總之，我們要加強對教材的研讀，在閱讀教學過程中，依托教材，巧妙切入，架起讀寫結合之橋，科學施練，真正讓學生在語文閱讀教學過程中自然而然地習得語言。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統一”的佳徑。只要自覺實踐，持之以恒，就一定能領略到“讀寫結合風光無限，能力素養提高顯著”的成功喜悅。