初中英語教學中學生跨文化交際能力的培養

王德鑫

摘要：在我國初中英語教學中，由于受到各方面條件的制約，對于大部分初中生而言很難在課堂教學中獲得跨文化交際語用能力的提升。本文針對影響初中英語教學活動中跨文化交際能力培養質量的因素進行分析，并探討具體的應對措施。

關鍵詞：初中英語教學；跨文化交際能力；培養

不同的地區與國家，思想信仰、文化氛圍、生活習慣有著顯著的差異，在全球經濟一體化的發展之下，各個國家與地區之間的交流越來越多，世界已經成為了地球村，不同文化背景的人們頻繁接觸、交流。在初中英語教學中，受到應試教育思維的影響，很多教師在教學時，只注重詞匯、語法、閱讀、語音、寫作教學，忽視了跨文化交際能力的鍛煉，導致學生淪為了做題的機器，高分低能的問題普遍存在。

1影響初中英語教學活動中跨文化交際能力培養質量的因素

1.1教師的因素

在初中英語新課改的推進下，很多教師開始意識到了英語教學中文化與語言之間的脫節問題，意識到了文化與語言之間的關系，但是在升學壓力的影響下，又不得不注重理論知識的訓練，在這一背景下，很多教師產生了困惑，怎樣才能夠把握教學核心？怎樣才能提升學生的跨文化交際能力？由于教學方式和教學思維的問題，很多學生出現交際能力若、交際認知不足的問題，即便目前的初中英語教學已經摒棄了傳統填鴨式教學模式，但是依然難以為學生帶入真實的情境中，教學質量不高。

1.2學生學習的問題

初中階段的孩子正處于青春期，他們對于很多事情都有著濃厚的興趣，也渴望了解其他國家的文化背景。但是，面臨著升學壓力，很多學生沒有多余的時間和精力來學習文化背景知識，甚至于一些學生在多種因素的影響下，形成了固定化的學習模式，長此以往，學生的跨文化交際能力也會停滯不前。

1.3中西方文化的客觀差異

不同國家和民族的人生觀、世界觀、價值觀不同，這也是影響初中生跨文化交際能力的一個重要障礙。學生長期在我國文化的熏陶下長大，對于西方文化知之甚少，在學習很多知識時，都感到困惑不己。

2初中英語教學中學生跨文化交際能力的培養措施

2.1利用教材深受西方文化知識

目前的教材內容都是眾多專家、學者精挑細選出來的，致力于反映西方國家的風俗習慣、文化背景以及日常生活，在英語參考書中，也采用背景知識介紹的方式為學生補充了教材中的文化知識，符合初中階段學生的發展要求。作為教師，在跨文化交際能力的培養方面，要立足于教材，挖掘出教材中的跨文化現象，對其中的內容進行整理、歸納，與語言知識教學相融合，一方面，這可以提高學生的學習興趣，另一方面，對于學生跨文化交際能力的培養也十分有益。

2.2在語法教學中鍛煉跨文化交際能力

在中西方文化差異的影響下，英語與漢語的語法存在顯著的差異，英語語法規則更加的規范、嚴格，對于初中階段的學生而言，英語語法是最令人頭痛的問題，任何的語言，都有著特殊的語法體系。在初中語法教學中，如果能將文化與語法有機結合起來，可以將枯燥、乏味的語法知識變得豐富趣味。例如：在初三講授定語從句時，筆者先要求學生在課前對關于萬圣節的相關資料進行查閱，并要求學生初步了解關于這個節日的文化背景、來歷等相關內容。在課堂教學中又設置了一些學生比較感興趣的跨文化學習的情景，使學生在教師創設的情景中學習語言、學習文化。然后再要求學生在教師的指導和幫助下完成定語從句。

2.3閱讀理解教學中跨文化交際能力的提升

閱讀理解在初中英語考試中占據著半壁江山的位置，因此，閱讀理解教學在初中英語中極為重要。學生成功地閱讀任何段落主要是取決于學生自己的語言知識掌握能力、認知技能、自己的經驗、對世界知識的綜合運用，這些都是學生在平時的學習中一點點積累出來的，對閱讀理解的過程有著重要的影響。教師一定要讓學生在課前相對文章中設計的跨文化背景進行了解：在閱讀階段，教師應提出一到兩個重要的問題，讓學生帶著問題來分析文章，激勵學生對文章中的文化現象進行分析、概括、合成：在閱讀后教師還應要求學生

對中西兩種文化背景進行思考，一次來加深學生對西方文化背景的了解。

2.4聽力與口語教學中跨文化交際能力的提升

在初中英語教學中，聽力理解和口語表達是教學中的重點內容，而且這兩項技能是同時進行的。要想真正提高學生的聽力和口語技能，教師就必須將文化背景因素、思維方式因素等滲透到平時的教學中。教師必須在聽力材料中對文化背景知識進行解析，在增強學生英語思維能力的同時要求學生能夠用英語的方式思考和理解英語，利用這個主陣地將跨文化交際內容滲透進去。

3結語

在新課改的推進下，如何培養學生的跨文化交際能力成為現階段初中英語教學的重點和難點，作為教師，要意識到跨文化交際能力的培養意義，拓展他們的文化視野，增加跨文化交際的培養內容，為綜合性人才的培養提供有益的支持。