如何幫助易地扶貧搬遷戶中的發展生

陳鳳娟

摘要：素質教育要求教師關注每一個學生的健康成長，而易地扶貧搬遷戶學生中存在較多的發展生，教師要給予這類學生更多的關心。本文在分析易地扶貧搬遷戶子女中發展生成因的基礎上，結合教學實踐，提出了一些轉化策略，以供同仁參考。

關鍵詞：易地扶貧搬遷戶? ?發展生? ?轉化策略

這幾年，廣西壯族自治區河池市南丹縣城關鎮山口小學陸續迎來200多名易地扶貧搬遷戶學生，筆者班上有24名。他們從極度貧困地區搬遷而來，那里環境艱苦，辦學條件較差，導致他們一時無法適應新生活。如何讓易地扶貧搬遷戶學生盡快適應新生活，投入學習，是教師值得思考的問題。

一、易地扶貧搬遷戶學生中發展生的成因

首先，這些易地扶貧搬遷戶學生不能快速適應新生活。他們原本生活在極度貧困的鄉下，易地扶貧搬遷使他們來到城市，但是城鎮教學和鄉村教學存在一定的差異性，他們一時無法適應教師的教學方式，不能找到合適的學習方法。

其次，易地扶貧搬遷戶學生普遍自卑，無論是生活還是學習，都和城市學生有所差距。他們無法及時融入班集體，經常出現逃課、遲到等現象。

最后，家庭教育的缺失。一方面，易地扶貧搬遷戶學生的父母本身文化素質較低，無法監督指導他們學習;另一方面，精準扶貧搬遷戶中大多數成年人要外出打工掙錢，使得這些學生常年跟爺爺奶奶在家。綜上所述，這些原因導致了易地扶貧搬遷戶子女中發展生較多。

二、易地扶貧搬遷戶中發展生的轉化策略

1.尊重是前提

易地扶貧搬遷戶學生中的發展生從大山里出來，面對新奇的世界，內心充滿了自卑和膽怯。這時，教師首先要學會從根本上轉變態度，不能給他們帶上“差生”的帽子，要保持耐心，給予他們理解和尊重;其次，教師要起到帶頭作用，不能對他們另眼看待，而要通過示范，讓其他學生爭相學習，愿意和他們一起玩耍。有了教師和同學平等的對待和尊重，這些學生一定能放下心中的隔閡，全身心投入學習。

2.用愛心精心呵護

對于易地扶貧搬遷戶學生中的發展生，教師要精心呵護，他們不是特殊的群體，但是他們需要特別的愛。如他們剛來的時候，不愛講衛生，筆者就耐心教育他們勤洗手，愛洗澡，講究個人衛生，手把手教他們疊被子，監督他們早起午睡、刷牙洗臉。慢慢地，筆者發現這些學生愛干凈了。

易地扶貧搬遷戶學生上課時不舉手、不發言，筆者知道他們是害怕答錯問題被責罵或被嘲笑，所以筆者專門為他們設置了一些簡單的問題，鼓勵他們積極回答。如讀一小段課文，只要他們讀得流暢，筆者就會表揚他們。即使他們不能流暢的朗讀，筆者也會耐心指導，直到他們回答出來為止。通過一段時間的鼓勵，筆者發現他們上課愛回答問題了，作業也能按時認真完成了。

另外，在課間，筆者會有意識地組織易地扶貧搬遷戶學生一起玩耍，在做游戲的過程中鼓勵他們、肯定他們。漸漸地，這些學生走路不再低著頭，不再拒絕和班上學生交流玩耍了。經過一學年的努力，班上的藍莪植、蘭秀珍、羅賢甲、覃奕、黎海星等五位學生在各方面都取得了非常大的進步，筆者也收獲了滿滿的自豪感。筆者始終堅信，學生是愛出來的，愛是能夠感化他們的。

3.因材施教，扶貧先扶志

對于易地扶貧搬遷戶學生中的發展生，筆者始終堅持因材施教，對他們降低要求。如筆者會布置有針對性的作業，只要他們的作業比上一次有進步，筆者都會及時給予他們表揚。通過這些措施，他們對學習越來越有信心了，再也不怕拖班級后腿了。同時，筆者還加強了思想教育，讓學生知道生活的貧困并不可怕，可怕的是喪失了努力生活的斗志。此外，筆者通過觀看勵志電影、講勵志故事、談心等方式，幫助學生樹立了生活的信心，激發了他們的學習興趣。

三、結語

任何一個學生，都是不甘墮落的，他們內心是渴望學習、渴望優秀的，教師千萬不能給學生打上差生的標簽，而要給予他們尊重、關愛、幫助，讓他們對生活、學習樹立起信心，讓每一個學生都能在教師的平等教育下茁壯成長。

參考文獻：

[1]張燕.發展生的轉化之道[J].甘肅教育，2016，（17）.

[2]李春文.對轉化發展生的幾點認識[J].甘肅教育，2017，（7）.

（作者單位：廣西壯族自治區河池市南丹縣城關鎮山口小學）