微課在高中英語教學中的運用

胡玉昆

摘要：隨著我國信息技術的不斷發展，以及現代化教學方法在各個階段教學中的運用，微課教學受到越來越多群體的關注。本文簡單闡述了微課在高中英語教學中的運用，以期提升高中英語課堂教學質量與教學效率。

關鍵詞：微課? ?高中英語? ?教學? ?運用策略

一、微課的概念與特點

微課是指運用信息技術，按照認知規律呈現碎片化學習內容、過程，以及擴展素材的結構化數字資源。

微課具有以下主要特點：

第一，教學時間較短。教學視頻是微課的核心組成內容。

第二，教學內容較少。相對于較寬泛的傳統課堂，微課中問題聚集，主題突出，更適合教師的需要，又稱為“微課堂”。

第三，資源容量較小。從大小上來說，微課視頻與配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式必須是支持網絡在線播放的主流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可以靈活方便地將其下載保存到終端設備上，實現移動學習、“泛在學習”，這非常適合教師的觀摩、評課、反思和研究。

第四，主題突出，內容具體。一個課程只有一個主題，或者說一個課程一個事，研究的問題來源于具體教學實踐中的問題。

第五，成果簡化，多樣傳播。因為內容具體、主題突出，所以內容容易表達，研究成果容易轉化;因為課程容量微小，用時簡短，所以微課的傳播形式多樣。

第六，反饋及時，針對性強。微課是在較短的時間內集中開展“無生上課”的活動，教師能及時聽到學生對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。

二、微課在高中英語教學中的運用策略

1.課前導入中的運用

良好的開端是成功的一半，一節高效率、高質量的課程需要師生的共同努力，尤其是對于高中英語課堂教學來說，課前導入是必不可少的環節。良好的課前導入能有效吸引學生的注意力，激發學生英語學習的興趣，提高學生與教師的課堂互動性。

在傳統的高中英語教學過程中，大部分教師會選取圖片、音頻、視頻等形式進行課前導入。微課在教學過程中的不斷推廣，為高中英語教學課前導入提供了一種新方法和新形式。如教師可以根據高中英語課文的情境教學內容，拍攝一個微小簡短的視頻，視頻拍攝過程最好由師生共同完成，將高中英語學習與實際生活相聯系，以此激發學生的學習興趣，調動學生英語學習的積極性。

2.語法教學中的運用

語法學習對于發展學生語言知識，進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，進而提高學生語言運用能力具有重要作用。傳統的語法教學枯燥無味，不易吸引學生的注意力。然而，教師利用微課，可以激發學生的學習興趣，而且微課可以反復觀看，適合不同層次的學生學習新課、復習舊課。

3.課后知識回顧中的運用

英語作為語言學科，學生需要不斷復習，才能有效掌握知識。然而，在有限的課堂教學時間中，教師是無法反復講解同一個知識點的，這就需要學生在課后自主學習。只有這樣，學生才能夠保證掌握課堂上教師講解的內容。此外，為了幫助學生鞏固所學知識，在開展高中英語教學過程中，教師可以錄制總結性的微課，幫助學生在課余時間深入了解和鞏固知識，達到“溫故而知新”的效果。

三、微課發展前景

在web2.0時代，隨著信息與通信技術的快速發展，微課與當前廣泛運用的眾多社會性工具軟件一樣，也將具有十分廣闊的運用前景。

對于教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽課和評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源運用也將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區域網絡教研也將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑之一。

對于學生而言，微課更好地滿足了他們對不同學科知識點的個性化學習，既可查缺補漏，又能鞏固知識，是課堂教學的重要補充。

隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普遍，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

四、結語

在高中英語教學中，微課憑借自身優勢，有效解決了教師和學生的許多問題，給教學帶來了生機和活力，滿足了不同學生的學習需求，也創新了高中英語教學方式。教師應該充分利用微課這一教學資源，發揮微課在高中英語教學中的作用和優勢。

參考文獻：

[1]吳卡林.微課在提升高中英語教學效率中的應用[J].教師教育，2016，（35）.

（作者單位：青海師范大學附屬中學）