小學語文課堂教學中的有效提問

呂靜

摘要：近年來，由于新課程改革的不斷深入，課堂教學的有效性變得越來越重要。為了提高課堂教學效率，教師需要進行有效提問，激發學生的學習熱情。本文主要分析了小學語文課堂教學中提問存在的問題，并指出在小學語文課堂教學中采取有效提問的對策，為今后的研究提供了有力依據。

關鍵詞：小學語文? ?課堂教學? ?有效提問

任何教學活動都將課堂提問作為不可或缺的教學方法，通過“問”與“答”，能促進師生之間的友好交流?！皢枴钡那〉胶锰?，可以使課堂教學氣氛更加活躍，有利于啟發學生的思維，讓學生深刻理解教學內容，提高學習成效。但有效提問應該是教師結合教學重點、難點，堅持從實際出發，誘發學生興趣，精心設計的問題，這樣學生才能深入思考。

一、小學語文課堂提問的主要缺陷

1.教師表述不清晰導致學生難以理解

課堂提問對學生學習新知識非常重要，但小學語文教師因表述不清楚，導致學生無法理解問題真實含義的情況時有發生，這對提高教學效率非常不利。

2.學生缺少足夠的時間思考

目前，小學語文教學任務量比較大，但一節語文課只有40分鐘，所以有的教師為了提高教學效率，便減少了學生在課堂思考問題的時間。在思考時間不充足的情況下，小學生憑借有限的思維能力，難以正確回答教師提出的問題，導致教學效率低下。

3.學生回答問題的態度不積極

大多數情況下，小學語文課堂教學遵循“教師提問、學生回答”的原則，這樣的提問方式已經滿足不了現代化教育對學生的要求。語文教師在課堂上提出問題時，無法引起學生的共鳴，這打擊了學生的學習積極性，他們誤認為只要教師說的，就是正確的。

二、小學語文課堂教學中有效提問的對策

1.小學語文知識結構中貫穿著層次提問

在小學語文教學中，學生能夠完善思維基礎，鍛煉基礎理解能力，所以教師的提問需要有層次性。如在學生通讀一遍課文后，教師可以進行基礎提問：“課文主要講了什么故事？課文里的主要人物有哪些？”結束簡單的交流后，教師可以繼續提出一些層次更深的問題。如“你最喜歡這篇課文中的哪個人物，你喜歡的原因是什么？”“通過這篇文章，你明白了什么道理？”等，經過有層次的提問，學生能逐漸融入課堂教學氛圍，更深刻地理解課文內容。教師在為學生講解課文的過程中，要秉持分層學習、循序漸進的原則，讓學生先學習文章的中心思想，再對文章進行分解，從段落、語句、詞組，到最后總結整篇文章，不能將語文課堂教學只停留于課本，學生也不能一味地從課本上找尋問題的答案?？偠灾?，語文教師需要利用有效提問，讓學生明白語文教學的每部分內容都是相互關聯的，與生活也是密不可分的，并不是分散的。

2.引導質疑，潤物無聲

在語文課堂教學中，語文教師要引導、鼓勵學生學會質疑。小學生在知識、年齡、閱歷等方面還有很大的進步空間，大量的心理學研究表明，小學生的好奇心極強，凡事都喜歡問為什么，他們對客觀真理的探究往往依據自己的想象與親身體驗來實現。語文教師要引導學生多質疑，這有利于解放學生的思維，幫助他們養成主動思考的好習慣。古人云：“疑是思之始，學之端?！币驗閷W生有疑惑，所以需要向教師進行提問，這就是主動學習、積極思考的過程，教師要盡可能地鼓勵每個學生都參與其中，這樣就實現了“疑而能問，已得知識之半”。

3.教師要有正確的提問態度

在小學語文教學中，教師應注意自己提問的態度，因為提問的態度能影響學生回答問題的熱情。因此，在小學語文教學過程中，教師必須保證自然的神態，避免提出讓學生為難的問題，幫助他們樹立回答問題的自信心，充分尊重學生，讓小學生能積極地參與學習。

三、結語

小學語文課堂的有效提問是師生互動交流的紐帶，也是學生學習情況得以及時反饋的橋梁。教師在教學實踐中的入手點是“問什么”“怎么問”，抓好這兩點，才能確保做到有效提問，推進課堂教學的高效運行?？傊?，教師應該有一顆放松的心態，帶領學生學到更多的知識，使他們得到更好的發展。

參考文獻：

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[3]徐敏.小學語文課堂有效提問的對策分析[J].成功，2014，（9）.

（作者單位：甘肅省天水市麥積區區府路小學）