新課程改革背景下提高初中語文閱讀教學的有效性

姜益欣

摘要：在初中語文教學過程中，閱讀占據較大的比重，成了初中語文教學的重點內容之一。激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效益，成為初中語文教師重要的實踐內容和努力方向。本文探討了提高初中語文閱讀有效性的策略，以期幫助初中語文教師更好地教學，初中生更好地閱讀。

關鍵詞：初中語文? ?閱讀教學? ?有效性

一、個性天成，興趣使然

因為閱讀需要長期集中注意力，所以讓閱讀變得易于接受和富有魅力是當務之急。好奇和求知精神一直潛藏在學生的心里，教師要善于利用好奇心和求知心，運用教學方法，幫助學生接觸閱讀，走近閱讀，引導學生走上正確的閱讀讀書之旅。首先，在閱讀材料方面，教師要合理利用學校讀書室和校外圖書館的資源，定期或不定期地抽空帶領初中生去書籍繁多的地方，讓學生沉浸在閱讀的環境中;其次，教師可以遵循初中生的興趣點，舉行校園活動或班級活動，如找讀書伙伴，分享讀書心得等活動。

二、投機取巧，巧上加巧

初中語文教師要總結形式多樣、內容豐富的閱讀技巧，根據不同文章的差別和特點選擇適合的閱讀技巧。筆者總結了幾種閱讀技巧，以期幫助初中生更好地提高語文閱讀的有效性。

1.有規律、有程序地速讀

閱讀文章時，第一步要做的是掌握文章大意，所以教師要先挑選出文章的總體框架，再分析每一個小項目的內涵，然后仔細搜查文章作者的類別，最后根據文章作者的寫作風格確定文章的大體走向等。在確定好文章的總體框架后，教師可以用最簡短的句子來總結每段的大意，以方便學生做題或者寫作時搜索素材。

2.有目的、有發問地細讀

根據教學大綱的要求，有些經典文章需要初中生仔細閱讀。那么，學生要使用的閱讀技巧就是仔細閱讀、慢慢品味。和速讀的方式一樣，在仔細閱讀前，學生要瀏覽各種相關的信息，通過速讀了解文章大致的內容。其次，教師要用提問的方式加深學生對文章的理解。如教師可以提問：“這本書成為經典和名著的理由是什么？讀完這本書后，我的感受是什么？”帶著問題進行閱讀，學生就可以將注意力放在解答問題上，閱讀文章時也更有目的性和計劃性，更加享受閱讀帶來的思維沖擊和思想交流。

3.邊寫邊讀，邊讀邊想

邊寫邊讀時，學生可以記錄下思考的內容和思維的路線;邊讀邊想時，學生可以擺脫淺層閱讀被動接受思想的窘境。在初中閱讀教學中，教師要鼓勵學生做筆記，將所思所感記錄在文章內容旁，還可以讓學生用彩色水筆劃出精彩詞句，之后總結到摘抄本上，反復品味。邊寫邊讀和邊讀邊想可以幫助學生深刻記憶文章的結構和內容;筆記能方便初中生下次閱讀時再次進行思考和比較;摘抄本可以提供凝練的文章素材，輔助學生提高自己的閱讀和寫作水平。閱讀如登山，不能一蹴而就，只能負重前行，學生只有不斷積累，不斷力行，熟練掌握和運用各種閱讀技巧，才能登上閱讀高峰。

三、掌握多種閱讀方式，課內課外聯動

初中生正處于思維快速擴充的重要時期，教師應關注初中生對閱讀的渴求性，提供盡可能多的閱讀資源和閱讀方式，幫助初中生更好地閱讀文章，提高學生思維層次與思維空間的廣度和深度。除了課堂閱讀之外，教師還可以布置課后閱讀任務，讓初中生選擇自己想要閱讀的素材。在課內閱讀范圍之內，教師也要注重引導，起到導師作用。如教師可在課前設置問題，讓學生從閱讀中尋找相關問題的解答方式。除了學校里的課本書籍資料之外，教師還可以選擇其他優秀作品。如在模擬考后，教師可以集中打印出優秀文章，把它們分發到各個班級，供學生們閱讀思考，總結閱讀經驗。

四、結語

初中生提高語文閱讀能力，不僅能提升語文成績有利，還對理解其他科目的知識大有裨益。但是，這也需要由少變多、由淺入深、登堂入室、漸入佳境的過程，所以初中語文教師在進行閱讀教學的有效性訓練時，要多考慮學生的獨特性和共同性，以實現閱讀水平的明顯穩健進步。

參考文獻：

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[4]程敏.初中語文教師閱讀教學素養發展敘事研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2018.

（作者單位：上海市嘉定區豐莊中學）